《地心历险记》画面速写
2014-04-11李建
李建
【设计意图】
笔者以为，电影和文学是紧密相联的孪生兄弟，只不过表现形式不同。对于受众（读者或观众）来说，电影是将文字、故事转化为画面和音乐，原先依赖眼睛对文学作品的阅读，依赖心理的间接转化感受一下子转变为眼、耳、鼻、口、心等多器官融合享受，这种更直接、更刺激、更多元的阅读（观看）也更容易为现代孩子所喜爱和接受。所以，现代孩子几乎人人爱看电影。反之，文学也同样可以将画面和音乐转化为文字和故事，那么，对于初学文学创作（写作）的孩子来说，电影拍摄的一些视角和表现手法也可以更直观地借鉴用来指导我们的写作。更为可贵的是，这种学习形式对于孩子们来说是一种新奇、有趣、富有挑战性的习作体验。而且，现代优秀电影越来越多，拍摄手法层出不穷，孩子们喜欢追星、喜欢猎奇的心理决定了看电影学写作的教学方式一定受孩子们欢迎，一定是充满诱惑力的。
本次教学设计挑选科幻片《地心历险记》有两点考虑：一是科幻片深受小学生的青睐；二是与孩子们熟悉并喜爱的科幻作家凡尔纳和他的作品《地心游记》相关。写作训练定位在画面速写，是因为孩子在看电影的过程中最容易接受、最容易记住的正是画面。笔者选择美术上的专有名词“速写”作为训练的方式或写作目标，是希望孩子们养成观影过程中能迅速撷取影片精彩画面的能力，而不是简单复述影片故事。我们训练的是抓重点、细描写的真功夫！
【教学目标】
1.通过观看电影，培养孩子敏锐的观察能力和感悟影片的能力。
2.引导孩子撷取影片精彩画面，由影片拍摄方法领悟写作方法，练习有序表达，有重点表达，训练孩子养成良好的记忆习惯和表达能力。
3.通过看电影学写作，拓宽习作训练的途径，激发孩子的写作兴趣。
【教学重点】
1.引导孩子认真观看影片，回忆难忘的精彩画面。
2.带领孩子由影片拍摄方法领悟写作方法，引导有序地、有重点地介绍自己感兴趣的画面，激发孩子的表达欲望。
【设计理念】
删繁就简，深入浅出，以最简单的流程引导孩子激情回忆，充分表达，自由写作。
【教学准备】
阅读凡尔纳的《地心游记》，观看电影《地心历险记》第一部。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，昨天我们观看了一部科幻片，片名是什么？（板书：地心历险记）好看吗？谁能用一两个词语说说自己内心的感受？
（神奇、惊险、刺激、梦幻、壮丽、兴奋、光怪陆离……）
2.电影中有几个主人公？分别是谁？（出示图片：地质学家特雷弗、侄子肖恩、美女向导汉娜）
3.喜欢他们吗？为什么？
（因为他们都富有冒险精神，面对一次次危险，沉着冷静，齐心协力，最终顺利脱险，是我们心中的大英雄。）
4.小结：同学们说得太好了，说明大家爱看，认真看了，所以才这么有收获。
二、明确要求，揭示课题
1.电影是影像的艺术，是将一幅幅静止的画面联动播放，来讲述故事，表现人物形象的。《地心历险记》看完之后，你脑海里留下了哪些难忘的画面？
（生自由交流：轨道逃生、坠入地心、怒海惊魂、大战食人鱼、险过磁石阵、恐龙追击、一飞冲天……）
（出示连环画图片，配文字。）
这些就是同学们难忘的精彩画面，配上简短的文字就成了连环画啦。翻看这样的连环画了解地心历险记，过瘾吗？（不精彩，太粗略，没有具体情节。）
2.今天这节课，就让我们重温精彩画面，用眼睛捕捉，用心灵聆听，用文字去描述这些画面，进行一次《地心历险记》精彩画面的速写。
三、重现画面，指导表达
（一）接下来，我们将跟随摄像机的镜头去重温一段精彩的视频。电影的画面非常丰富，需要我们仔细观看。
（播放“怒海惊魂”视频，6秒暂停）
1.同学们，刚才你们看得目不转睛。说说你们看到了什么？
（自由交流。）
提示：
空中是什么样的？（空中阴云密布，电闪雷鸣，豆大的雨点不停地下着。）
从空中看下去，海面上呢？（海面上浪涌波翻，一只木筏在惊涛骇浪中穿行。）
这幅画面，导演是从空中俯拍的，有什么感觉？（大海波澜壮阔，三个主人公在大海面前是那么渺小，感觉随时都有危险。）
画面主色调是什么颜色？（暗蓝色）给你什么感觉？（压抑，预示着危险，不由得让人紧张、不安。）
2.过渡
电影不仅是画面的艺术，它还是和音响相结合的艺术。同学们除了看到的，还听到了什么？（空中电闪雷鸣；海面上浪涌波翻，不时发出哗哗的水声。）
谁能用这样的句式把这幅画说完整？
出示句式：
空中，_____________________________；大海上，______________________________。
3.小结：同学们，艺术是相通的。电影拍摄和写作都需要环境渲染来增强感染力。空中阴云密布，电闪雷鸣；海面汹涌澎湃，浪涛阵阵……一切都似乎告诉我们，这次海上航行将是凶险重重。
（二）过渡：接下来主人公又经历了什么危险呢？继续看。
（继续播放“怒海惊魂”视频）
交流：
（1）同学们，这段画面讲了一个什么故事？（大战食人鱼）
（2）食人鱼什么样？对食人鱼的拍摄有两次特写镜头，谁来描述一下？（锋利的牙齿，龇牙咧嘴，它们在海面上不停跳跃，不停地扑咬，动作敏捷，凶恶无比，简直是海上魔鬼。）
（3）同学们，如果说前面的画面侧重拍摄了景色和环境。那么这里则是一部典型的动作大片，而且是三个主人公与食人鱼展开了殊死搏斗。endprint
（4）下面我们分别来说说特雷弗等三人是怎样与食人鱼展开殊死搏斗的，能具体说说吗？（提醒说出人物的神情，还有动词运用要准确。）
交流补充：
谁来说说汉娜？（虽说她是个女孩子，却身手敏捷，面对食人鱼毫不害怕，手起棒落，几条食人鱼已经被击落在船上。）
肖恩呢？（他趴在木筏上正观察水面，突然水中飞出一条食人鱼，幸亏他一闪身避开了。随后他接过特雷弗递过来的木棒，玩起了棒球大赛。他的击打动作准确灵敏，一条条食人鱼被击飞，看得人热血沸腾。）
最厉害的是特雷弗，他有什么表现？（最厉害的是特雷弗，他一开始摔倒在木筏上，双手紧紧抓着一条食人鱼，尽管食人鱼张大嘴巴不停扑咬，但他一抬腿，一下子踢飞了可怕的食人鱼。随后，他又一手拎起偷袭汉娜的食人鱼，让肖恩一棍击飞。）
分别出示三位主人公的图像：
此时，汉娜正站在木筏上，___________________________________；
肖恩正注视着水面，突然____________________________________；
最厉害的是特雷弗，___________________________________________，_______________________________。
（5）总结：
电影采用了分镜头的方式向我们一一展示了主人公斗食人鱼的紧张场景，同学们速写的时候也要一一描述，把人物的神态、动作、心理写具体，尤其要把其中一个写鲜活。
有位同学看了这段视频写下了一段故事。想听吗？
（播放“怒海惊魂”视频，录音解读）
怒海惊魂
空中，乌云密布，电闪雷鸣，大颗大颗的雨点倾盆而下。大海上，一只小小的木筏在波峰浪谷间穿行，风帆被吹得鼓鼓的。汉娜站在木筏上紧张地观察着海面，肖恩也趴在木筏上紧盯着水面想看个究竟。突然，一条食人鱼从水中一跃而出，肖恩慌忙避开，鱼从汉娜身前掠过，直向特雷弗扑去。特雷弗摔倒在船上，双手紧抓恶鱼躲闪。但食人鱼张开大嘴，拼命噬咬，锋利的牙齿闪着寒光，令人望而生畏。幸亏特雷弗力大神勇，一脚将鱼踢入海里。
此时，海面上无数食人鱼扑腾跳跃，特雷弗拿出一根木棒交给肖恩。于是，一场别开生面的海上棒球大赛开始了。三人手起棒落，一条条食人鱼鱼被击飞。这时，肖恩的妈妈突然来电，两人还没交谈几句，手机竟然被乱飞的食人鱼带入海里。就在这时，一条落在汉娜身后的食人鱼张开巨嘴，龇牙咧嘴，正伺机偷咬汉娜，千钧一发之际，特雷弗一把拎起恶鱼，被肖恩一棍击飞，险情再次排除。正在三位探险家手忙脚乱疲于应付之时，一场更大的危险降临了。
（出示文字，学生快速浏览全文。）
这个故事精彩吗？有没有给你什么启发？
作者观察仔细，几乎电影中的每一个环节都写出来了。
按照一定顺序介绍，由天空到海面，由景到人。
情节描写具体生动，重点描写了勇斗食人鱼的经过，动词运用准确，富于变化，还写出了自己的心理活动。
（6）小结：电影采用高科技手段呈现了一幅幅奇妙的画面。当我们享受这份美妙的视觉冲击时，只要融入自己的观察、感悟，静止不动的画面就变得动感、丰满。
四、 精彩点播，自由表达
1.同学们，欣赏精彩画面，捕捉有趣细节，进行生动描写，既感受了电影带来的乐趣，又体会到表达的快乐。这样的看电影学写作好不好玩？想独立试试吗？
2.小结学法：刚才我们先仔细观看，记住所拍摄的主要景物和情节，然后按照一定的顺序，将情节写具体、写完整，将人物写鲜活写生动。相信你看了一段精彩画面也一定能写一篇精彩的故事。
（看时间准许度，由学生任意挑选，播放一到两个视频。）
3.重要提示：可以置身事外，以旁观者的视角写；也可以把自己想象成其中的一个人物，如肖恩、汉娜，身临其境，叙说自己的惊险经历。
（学生用作业纸当堂创作。）
4.自由交流、点评。
5.总结：跟随着同学们的一幅幅速写，我宛如又一次经历了奇妙惊险的地心历险。这里有刺激，有梦幻，有壮丽，更有兴奋。通过今天的观电影学写作，我发现不少同学已经从中体验到了创作的乐趣。
五、 拓展延伸，创意习作
1.同学们，由于时间的关系，看电影学写作还有好多游戏方法没来得及与同学们分享。这里简单介绍一二供同学们课后体验。
出示：
a.同学们可以在看完电影后，回忆主要精彩画面，画插图配上简短文字，创作成连环画，图文并茂，一定特别有趣。
b.地心历险记还可以编写续集，如《再回地心历险》等等。
2.同学们，写作是一段奇妙的精神之旅，看电影学写作更是一种有趣的形式，我们能在感受电影魅力的同时享受写作的成功。最后衷心祝愿同学们能爱电影、爱写作！endprint
