开放习作课堂拓展习作资源

牛莉

一、开放课堂，对话自然，物化习作

学生们渴望的是丰富多彩的习作课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们有着无穷的吸引力。近年来我们开展“亲近阜阳”的实践活动，让学生了解阜阳，热爱阜阳，歌颂阜阳，保护阜阳。其具体活动包括：①诵读诗词。查找各种描写阜阳的诗歌散文，朗读背诵其中的名篇佳作，感悟阜阳之美，领略文人墨客对阜阳的喜爱之情。②高唱赞歌。听一听、唱一唱赞美阜阳的歌曲。③实地考察。走到颍河边，看一看沿河两岸的环保带、河水，了解颍河的现状。④保护阜阳。访问环保部门，呼吁大家保护颍河。采访渔民，了解水产资源与渔民的生活状况。⑤体验生活。我们设计了“走近家乡的春节”综合性学习内容，开展了一系列活动。组织学生调查节日民俗，写一写有名的小吃；亲自当一回服务员，体验服务生活；追寻家乡的历史文化底蕴；走近创业名人，了解他们的创业史等。⑥抒发情怀。选一处自己喜欢的阜阳的风景名胜，写一句广告词；或者写一句环保广告语；或者尝试写介绍阜阳的解说词。学生们在调查、思考、交流、表达中进一步提高了语文综合素质，增强了对家乡的热爱。这些具有地方色彩的教学资源，使习作教学贴近生活，充满了童趣和灵性。这样的开放式的习作综合实践活动，拓展了习作课堂的空间，使习作课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……

二、开放设计，综合练习，活化习作

习作应成为学生生活的一部分，应与生活紧密联系起来。习作的内容与学生的生活紧密联系，既检测了学生对语文知识的实践运用能力，又培养了学生对现实生活的领悟和创新能力。如学校要开展“诗歌朗诵会”，我设计了这样的综合习作题目，提前张贴在教室的墙壁上：

【比赛前】

1.填写一份朗读比赛公告，贴在教室的黑板上。

诗歌朗诵会比赛公告

时间：_____年_____月_____日上（下）午_____（几点）开始

地点：

赛程说明：

班级参赛员名单：

班级服务组成员分工：

2.以班委会的名义给班级服务人员写一份通知，告诉他们需要准备哪些物品和相关注意事项。

【比赛中】

3.以《精彩瞬间》为大题目（小题目自拟），描写几个比赛的片段。张贴在黑板报栏里交流。

4.以《我在朗诵比赛中》为题目，写一段或一篇自己参加比赛的体验。（参赛同学赛后必写）

5.给学校广播室写一篇表扬稿，表扬你所见到的好人好事。（服务人员必写）

【比赛后】

6.写一篇通讯报道在学校网站上发表，宣传这次比赛，题目自拟。

7.根据自己观察记录的笔记，思考以下问题：①比赛的时间、地点、参加者以及比赛的目的是什么？②比赛的环境怎样？③比赛的过程怎样？④对比赛的评价怎样？写一篇日记评论。如果你认为满意，就拿到班级习作园地交流。

8.写一首小诗，赞美这次比赛或比赛中的人物。

9.给远方的亲友写一封信，介绍一下这次朗诵会的情况和自己的感受。

10.给校长写一封建议信，谈谈自己对这次朗诵会的看法或自己的建议，投放到学生信箱中。

以上题目提前一周通知学生，我要求学生可以多写，但要求最少要自选三题。每一类至少选一题。

在习作教学中，我们应立足应用，指导学生多写实用的练笔习作。如在题目的制定时应该体现多元性，让每位学生都能根据自己在知识、技能、情感、价值观等方面的特点寻找适合自身发展的题目，使不同层次的学生都能得到发展和获取成功的愉悦。

三、开放作业，体验生活，自由习作

传统意义的作文题目，往往题型单调，鲜活性及信息量都不足。这种作业容易被学生认为是“包袱”，难以引导学生主动地求知，不利于素质教育的推进。我们可以探索尝试开放式的习作练习，积极探索快乐习作实践。如根据学生的兴趣和爱好，成立小记者、小主持人、故事大王等各种兴趣小组。组织参观游览活动，可访问名人，可社会调查，可当语言文字小医生，可设计广告词，可写春联等。启发学生对人物“品头论足”，对周围事情“说三道四”，对热点问题“指手画脚”。如亲朋好友的特点，上学路上的见闻，校园学习的情况，居家生活的趣事等，都可以作为“习作”（观察体验）的内容。可以就一个故事，一条新闻，一点常识，组织学生进行辩论比赛，使他们“公说公有理，婆说婆有理”。辩论的选题可以五花八门，辩论的方式可以不拘一格。引导学生在“辩”中明理，在“论”中练说，说后练写。关注得越“杂”越好、关注得越“广”越好，然后大家一起交流内容，汇报心得，做到在习作中丰富自己，在交流中获得启发，在开放中升华理念。事实表明，这种“幸福体验式”“快乐参与式”的充实而有情趣的习作练习作业受到了小学生和广大家长的普遍欢迎。作业不再是大量的习题、抄写，而是丰富多彩的促进学生全面发展的综合作业。学生重视做生活的“有心人”了，广泛地涉猎、主动地观察体验、积极地动手动脑，勤于习作练笔，在潜移默化中接受思想教育，从而把社会、人生与习作联系起来。endprint