我国的小学英语教学方法探析

薛玫花

新的英语教学目标不仅要求知识和技能，还有文化意识、态度情感和策略的学习。这个目标的提出大大促进素质教育的推进，有利于小学生全面发展。推进小学生英语教育不仅要从平时的实际课堂经验出发，还应该探索一些教学方法，学习相关的教学理论以及和优秀老师交流学习。虽然高考英语分数有下降趋势，大众甚至认为英语会退出高考。但是英语的重要性仍然存在，小学仍然有开设英语课程的必要，并且一定要让小学生在初学阶段就取得一定的进步，培养学好英语的信心。下面，我结合本人平时教学时积累的经验谈几点建议:

一、培养小学生英语直线思维

小学英语学习重要的是培养孩子学习英语的方法、习惯和兴趣。小学英语教学应较多的采用直接法。直接法即大量的接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿来强化记忆，形成直线思维。视听法、听说法、交际法都属于指直接法。直接法要求创设较真实的语言环境，教师英语口语水平要高，班级人数要少，便于每个孩子都有每堂课都有机会使用英语交流。直线思维在英语学习中很重要。教会孩子用英语去思考，而不是转化成汉语，再以汉语模式去思维。因为再转化的阶段既费时而且中英文并不是对等语言，有时会缺失或增加原本的意义。在教学过程中避免中英语码任意转换，例如:“这是什么颜色?(指着一个蓝色的物体)”“蓝色”“蓝色用英语怎么说?”“Blue”换一种方式我们直接问:“What color is it?””Blue．”这样孩子会慢慢培养自己用英语去思考，而不是通过转换成汉语接着再换成目标语。直接用目标语思考既省时又准确，然而这就要求老师提高英语口语水平。

二、培养学生说英语的能力

过去的英语教学法主要采用语法翻译法，着重培养学生的语言结构和语法知识，忽略学生口语、听力的发展，导致出现了大批的哑巴英语。许多学了多年英语的学生，见到外国人仍然听不懂，不会说。这也是传统教学的失败。语言的用途是交流，是应用。对于刚刚接触英语的小学生，不敢开口说，胆怯，怕说错话，越不说就越不敢说，导致恶性循环。特别是农村的孩子，英语不是考试科目，不被重视，形同虚设。随着新课改的推广使用，小学英语教学正发生着深刻的变化，英语口语教学放在了重要的位置。《基础教育小学英语新课程标准》(2001)，要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加注重英语交际能力的培养，注重学习语言的实用性。语言本身的目的是交际，如果只会阅读和做题，而不会说也听不懂，则失去了学习语言本身的意义。所以在今年人大会议提案中特别提出，不会说英语等于没有学英语。并且在许多考试中增加了口试，如PETS等级考试，许多大学也要求外语专业学生进行口试。所以提高口语水平不仅老师需要，学生也需要，而且二者是相互促进的。我们可以尽力使用简单的英语进行全英教学，同时在安排课程时，将听与说的时间段加长，为学生创造更多说与听的机会和条件，鼓励学生大胆开口，敢说、多说。在说的过程中不仅可以检查错误，改正错误，加深记忆，掌握知识，并且可以大大提升孩子的自信心和学习兴趣。

三、采用活动式教学

儿童年龄较小，所以很快地集中注意力比较困难，集中一会又会分散走神，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并专心做下去。任何事情只有专心致志才能出效率，对于学习同样也是，只有集中注意力才能出成绩。常言道:“最好的老师是兴趣。”孔子也曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知道的不如喜爱的，喜爱的不如以这件事为乐趣的。因此，教师应该在教学过程中对于教学流程、教学活动要花心思去设计和安排，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段吸引孩子们注意力，培养孩子兴趣，用兴趣激发他们的思维，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学当中，真正成为课堂的小主人。

1.巧用诗词激发孩子学习热情。英语儿歌节奏明快，易学易唱，其优美的旋律深受学生的喜爱。在英语课堂上唱儿歌，不仅能够创设活跃的课堂氛围，提高学生的无意注意，在不知不觉中巩固了所学的单词、句型和语音，推动课堂教学的顺利开展。建议教师在选取英语儿歌时一定要与所教内容有关，紧扣教学任务，真正意义上促进教学。

2.利用实物、图片吸引学生的注意力。课堂教学时间有限，如何充分的在短暂的教学课堂上出效率，出效果是值得每一位老师用心考虑设计的。利用实物、图片导入教学内容，既简单又吸引学生。有些语言材料难以讲解，学生难以理解，针对小学生“形象思维”为主导的特点，我们可以请实物、图片帮忙。一边讲述语言材料，一边呈现实物或图片，便于小学生利用感官直接理解。我经常在讲授水果类、动物类单词时会用到这个教学方法。

3.利用故事激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。有些教学情境设计较为困难，则需要故事自然而然带孩子进入教学情境，让学生在故事中扮演各种角色，积极的进行语言的内化输出。

4.运用游戏教学活跃课堂气氛。我国著名的大教育家陈鹤琴先生说过:“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命。”以及我们熟知的“All work and no play makes Jack a dull boy”(只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻)。一堂课四十分钟一直处于紧张集中状态，效果未必很好。适当在课堂做些小游戏使学生放松，对教学效果能起到事半功倍的作用。常用的英语游戏有:大声小声读、抢读字母或单词、金手指、举一反三读、听音辨字母、听音摘字母、Bingo、看图写单词、看图猜单词、口型猜词、单词归类等。课程中间也应使课堂组织形式多样化，个人发言，小组讨论，角色扮演。但是再此过程中老师要及时回馈、纠错，这样既提高了孩子说英语的流畅性，也保证了他的准确性。纠错应是在学生说完后，鼓励夸奖下小小的提示，保护了孩子说英语的兴趣，也使得以学生为主的课堂更深刻的掌握了知识。

四、培养学生学习英语的兴趣

英语在小学阶段是启蒙性教育，从心理学角度来说，儿童活泼好动，富有好奇心，兴趣广泛，听觉灵敏，记忆力强，爱表现，擅长模仿，思维开阔不拘一格。在这个阶段，他们对于一种新的语言的学习往往有浓厚的兴趣，所以许多专家学者认为儿童时期是学习语言的最佳时期，一定要保护好孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，如果孩子在初学英语时比较成功，这会对孩子以后的学习起到极大的推动作用。

1.需要我们了解孩子已经掌握了什么?孩子需要掌握什么?采用哪种教学策略去教孩子需要掌握的?教学内容只有符合i+1原则，才能更好的吸引学生去探究、进步。

2.努力帮助孩子落实知识。按照艾宾浩斯的遗忘曲线，每个人都会遗忘，所以应帮孩子去落实所学内容，避免课上开开心心，课下全还给老师现象。落实知识可以让学生多用多听多交流，而不是采用唯一的办法写。当知识真正掌握了，其实对孩子来说也是一种回报。孩子成就感越强，也会变得更加爱学英语。

总而言之，小学英语教学既是一门科学教程，更是一门艺术课程。因此想要成为一名优秀的小学英语教师不仅有精湛的专业知识和较高的语言水准，同时还应该加强自己的教学能力和水平、语言表达能力，教育教学能力，组织管理能力，自我调控和自我反思能力，研究能力，观察学生能力，教育教学交往能力和运用现代教育技术手段的能力。在这个提倡素质教育的时代，农村小学英语教师更应不断的探索，总结教学经验，这样才能提高农村小学英语教学水平和改善教育质量。

［1］陈鹤琴，创建中国化科学化现代幼儿教育［M］．南京:金城出版社，2002．

［2］胡春洞．英语教学法［M］．北京:高等教育出版社，1990．

［3］钟启泉崔允淳．新课程的理念与创新［M］．北京:高等教育出版社，2003．

［4］王汉澜．教育学［M］．北京:人民教育出版社，1999．