农村中学英语阅读教学现状及学生阅读能力的培养

王胜民

阅读是学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，也是提高中学英语教学质量的关键。

在教学实践中，大多数农村中学由于师资力量薄弱，教育观念落后等诸多原因，英语阅读教学水平普遍不高，归结起来，有如下问题:

一是教学观念问题。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

二是日常教学中的问题。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，无法锻炼他们的阅读能力。

三是教学方法问题。许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。

四是在课程设置上的问题。在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

以上问题的存在并非一日两日，作为教师，应该引导学生重视这些问题，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读能力。

要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起。英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词，教师应鼓励学生大胆一些，通过上下文的线索把生词的词义猜测出来。

要提高学生英语阅读理解能力，还要对加快阅读速度提出适当要求，阅读速度和阅读数量是密切相关的。在课堂上，教师可利用课文进行阅读训练，鼓励学生独立阅读，每学一篇新课文，先用较短的时间进行快速阅读，粗知文章大意，然后按精读要求，掌握主要的知识点。阅读速度的提高与阅读数量是密切相关的。当然，阅读速度的提高需要一定的过程，并非越快越好，走马观花，囫囵吞枣，即使读过不少，收效也是有限的。

要提高学生英语阅读理解的能力，也要重视英语阅读技巧的培养。一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等;训练语言的基本技能，如听、说、读、写、译等;培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。

泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。

这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。

英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。作为教师，引导学生重视这一环节，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读能力就是抓住了英语学习的重中之重。

要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词，教师应鼓励学生大胆一些，通过上下文的线索把生词的词义猜测出来。

要提高学生英语阅读理解能力，还要对加快阅读速度提出适当要求，阅读速度和阅读数量是密切相关的。在课堂上，教师可利用课文进行阅读训练，鼓励学生独立阅读，每学一篇新课文，先用较短的时间进行快速阅读，粗知文章大意，然后按精读要求，掌握主要的知识点。阅读速度的提高与阅读数量是密切相关的。当然，阅读速度的提高需要一定的过程，并非越快越好，走马观花，囫囵吞枣，即使读过不少，收效也是有限的。

要提高学生英语阅读理解的能力，也要重视英语阅读技巧的培养。有一些阅读的基本技巧在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。

要提高学生英语阅读理解的能力，关键在于学生积极性、主动性的发挥，我引导学生每人找1－2册英语课外读物，集中起来，就是一个不小的数字，还指导学生制定自己的学习目标和学习计划。这样，学生对英语阅读逐渐产生浓厚兴趣，不少人模仿作品人物，用英语问候，进行简单的交谈。在课堂上，我常把阅读课变成竞赛课，布置学生以小组为单位，每组学生一块学习讨论、探究，要求精读所学材料，然后把根据阅读材料内容设计出来的问题，平均分给各小组，再根据回答问题的情况给各小组分数。本小组不能答的问题，其他小组可以抢答，答对加分，答错则扣分。学生个个兴趣大增，主动发言，小组成员努力合作，整个课堂“活”起来，充满民主竞争气氛和探索、求知的热情，这样就高效率的提高了学生英语阅读的能力，提高了教学质量。

我们中国有句成语:“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来的。所以我们的学生以及其他英语爱好者，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才会尽可能地克服英语中存在的三大障碍，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。