高等职业学院实训中心规划与建设的思考

任 可，李仲昌，常翠明

(1.山东大学 资产与实验室管理部，山东 济南 250100；2.曲阜师范大学 杏坛学院，山东 曲阜 273100)

“高等职业教育”顾名思义，其含义包括两方面内容，一是高等，二是职业，即受教育者主要得到理论和实践两方面能力的培养。前者是接受高等教育的理论知识，通过学习高等基础理论，使人具有一定知识储备和较高的人格素养；后者则是强调技能教育，突出动手能力的训练，它更体现了高等职业教育办学理念和特色。当高职学校培养的大学生走出校门、走向社会时，不仅有扎实的理论基础，同时熟练掌握专业技能和具备一定职业素养，这正是国家大力发展高等职业教育的目的所在。为了实现高职人才培养目标，建设高标准、高水平的实训中心是重要途径之一，也是办好高等职业教育正确选择。

1 高职学院建设实训中心的意义

正确认识和深刻理解高等职业学校人才培养方向和目标，应定义为主要培养面向生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才。不难看出高职学校人才培养是一项社会需求量大、应用面广、满足经济发展的一种高等教育类型，它贯穿于社会主义现代化建设全过程和市场经济的各个领域。因此，高职学校应紧紧围绕培养应用型、技能型人才的目标，构思和规划实训中心建设与发展的框架，以适应社会发展对人才的需求。

1.1 正确理解高职院校实训的含义

随着我国高职教育的大力发展，高职学校的办学实力不断增强，实训教学质量显著提高，普遍建成了具备一定规模及相当水平的标准化校内实训中心或实训基地，为技能型人才培养起到重要条件支撑作用。当前，实训中心主要具有两种基本功能，一是完成教学实训任务，它是高职学校的中心工作；其次，是开展生产性实训，通过社会实践，贴近实际生产劳动，实行学工相结合[1]。正确理解实训真正含义一直是我们做好高职实训工作的出发点和落脚点。“实训是一种用人为设计控制并模拟条件和环境的手段，达到向受教育者提供熟练掌握某项专业技能的目的”。教学性实训和生产性实训都是在此基础上开展教学工作和实际生产劳动。条件和环境是实训中心的基础，完善的实训中心体系应包括必要的仪器设备与设施、“双师型”实训队伍、有序组织管理、正常条件保障和良好的运行机制。

1.2 高职实训与高等本科实验的异同

(1) 共性。 一是特点相同，它是从理论到实践的过程，即理论指导实践，同时实践检验理论，使理论与实践密切结合；二是手段相同，都是借助于外界条件，利用仪器设备及必要的设施和环境；三是目的相同，通过动手实践，突出应用环节，培养大学生的动手能力。

(2) 差异。主要在实践教学内容方面有着很大差别，普通本科实验教学特点是以“实验”为主要手段的教学方式，突出对理论知识演示、验证和证明以及在学科方面进一步深入研究与探索，引领科学技术的不断进步，以推动社会的向前发展；而高职学校的实训课程则强调“实训”，突出训练，即大学生动手能力的培养。同时，它向实际生产性扩展延伸，与应用相结合，形成其独特的发展空间。

由于实验与实训的侧重点不同，决定了普通本科与高职在实践课程设置与方法的不同，它们分别按照各自的人才培养目标、教学规律，形成不同的办学模式和特色，由此，共同组成国家高等教育人才培养体系。

2 运用科学发展观，引领高职实训中心的规划和建设工作

坚持以科学发展观为引领，努力遵循高等职业教育办学的规律，促进技能型人才质量的不断提高。高职院校在投资建设校内实训中心过程中，按照认真研究、深入分析、科学规划、统筹安排、反复论证、分步实施、集中投入、加强监督、规范管理、验收评估、效益评价的指导思想，作为一项科学严谨的系统工程，在规划设计和建设发展的实施时应把握以下方面原则[2]。

2.1 密切关注国家宏观经济发展的政策及动向

随着我国经济的快速增长，极大提升了国家综合实力，目前已成为全球第二大经济实体，同时也暴露出经济增长方式的不可持续性。转方式、调结构，确保社会经济的健康、稳定、持续发展成为国家宏观经济调控的主要目的，它既面临困难和挑战，也同样存在发展机遇。高等职业教育在国民经济发展中发挥着积极、重要的促进作用，应主动适应经济的发展，服从经济发展的宏观大局。因此，每一所办学的客体，其办学思路应围绕着国家宏观方针政策，紧跟社会经济发展步伐，确保健康持续发展。

2.2 要符合市场对人才的需求

高职院校瞄准市场人才需求，制定培养人才方案，这既是社会的期许，也是办学者的责任。一切按市场规律办事，是市场经济的特点，要顺应市场发展潮流，否则路就会越走越窄，将被市场摒弃。职业教育的市场特性尤为突出，应把市场人才需求放在重要的位置上给予高度。

2.3 充分考虑实训仪器设备配置的特性

社会发展离不开先进的现代化设备，它成为推动社会经济飞速发展的动力。在配置实验实训设备时，应考虑尽量接近实际生产环境，使高职学生在学校阶段能够接触到先进设备，并通过学习，熟练掌握使用，使高职学生走出校门后能够很快投入到实际工作中。与此同时，采购设备时要考虑到设备性能的超前性，使设备在短时期内不过时、不落后，更好地体现投资价值。

2.4 实训中心建设过程应包含创新的理念

高职院校不仅提高大学生的动手能力，培养具有专业技能的应用型人才，更重要的是在传授知识和技能的同时，注重培养大学生对未知事物探索兴趣和能力，培养对事物的想象力和创造力，开启对未知领域无限的遐想和求知欲望，这也正是社会进步和发展的动力，这种在大学时期获取的能力将会受用终身，这也是新型高职院校应具有的功能。由此，它必将成为一所成功和受人尊重的职业大学。

2.5 走教学性实训与生产性实训相结合的道路

未来高职院校选择一条什么样的发展道路值得深思，它既要适应国家经济建设的大局，又要适合自身发展的实际需要[3]。特别是实行什么样的管理体制和运行机制。实训中心应具有两种功能，一种是实践教学的功能，另一种是实际生产的功能。在确保实践教学环节和完成实践教学任务的同时，还要实行对外开放式的运作模式，加入生产与经营的元素，最终在保证教学的前提下，成为核算成本、自负盈亏的经济实体。除了理论联系实际的功能外，应更加突出模拟现实的功能，它应是虚拟的工厂、虚拟的车间，学生进到实训中心仿佛进入生产第一线，有身临其境的感觉，营造这种接近真实的生产劳动氛围对大学生的锻炼非常有益，使他们能够顺利融入社会生产实践中[4]。

2.6 实现社会效益和经济效益的双赢

高职院校在办学过程中，一方面为社会生产、建设、管理、服务等一线培养大批的专业技能型人才，这是时代赋予历史使命和社会责任，是创造社会效益的体现，也是办教育、办大学的最高境界；另一方面，还要追求经济效益的最大化。当为社会服务并做出贡献的同时，社会也将反馈与回报你的付出，以充分体现自身的价值，这是一种良性的互动。正是这种个体资本积累，构成强大的社会资本经济，促进社会不断完善和发展，它符合社会主义市场经济发展的规律。

3 探索教学实训性与生产型实训相结合的运行机制

高职学校在保证教学实训基础上，更重要的是经过不断改革和创新，探索一条逐步面向社会，开展校企合作，融入现代化企业管理的生产性实训的发展道路。从过去单一教学功能向来料加工、技能培训、组织生产、经营管理等方面全方位拓展，最终成为具有实践教学、校企合作、生产经营、自负盈亏、成本核算的高职特色生产性实训实体。这有利于全面盘活资源，提高投资效益，为整个实训工作良性循环和持续健康发展打下坚实基础，真正把人才培养与社会化生产结合起来，实现高职院校办学的本义。

3.1 努力营造真实实训环境

在实训中心建设过程中应努力做到实训环境整体布局要尽量模拟真实的生产场景，营造出一种实际生产氛围，使学生进入实训中心如同踏入现实版的生产车间，从感性上接近生产实际；要将企业理念、质量管理体系、技术工艺流程、生产安全章程等企业文化，制作成宣传牌张贴悬挂；再是购置的的实训设备尽可能与实际生产环节的设备相同，技术性能、指标参数，产品档次、质量水平等都能趋于一致[5]。

3.2 从实训教学入手，为生产性实训打好基础

在初期阶段，学校还应以实训教学为主，完成好实训教学内容。随着实训经验的积累，应开始考虑教学实训与生产性实训之间的兼顾，这时学校选择与社会企业之间合作是一种简捷有效的实训模式，既能满足实训教学的需要，使学生能够直接接触产品原材料和进行实际操作训练，也可提高企业的科学技术知识和管理水平，同时带来经济效益，这是校企互惠双赢的合作模式。通过这种学校与企业协作配合，使学生更好地了解社会实际生产，为将来走向社会积累实践经验。这种校企从最简单合作项目开始，如选择来料加工，从粗加工开始到精加工，从少量到批量，从简单到复杂。也可采取出租设备或租赁厂房的合作形式，向企业提供生产条件，包括设备和人力，学生以两种身份出现，既是受教育者同时也是劳动者。最终为自我发展奠定坚实基础[6]。

3.3 实现教学实训与生产性实训相互依存，共同发展

随着教学实训日趋规范、成熟，生产性实训在经过不断实践、积累了一定经验后，实验实训工作开始融入社会生产实际中，这时应充分利用现有的办学设施，包括师资队伍、技术力量、仪器设备、实践经验、创新能力、管理水平等优势[7]，在走校企合作道路的同时，着眼于建立真正含义上的校办企业，办属于自己的经济实体，要研制开发出自己的产品，创立自己的品牌，使产品进入市场。将高职教育与生产经营真正密切联系在一起，形成你中有我，我中有你，成为相互依存、依赖的共同体，以教学创新促生产发展，反过来生产经营推动教育教学工作，实现良性互动，良性循环，真正培养出生产经营管理一线所要的应用型人才[8]。

4 目前存在和需要解决的问题

我国的高等职业教育与国外高等职业教育相比，虽然起步较晚，但是发展很快，这与我国繁荣社会主义市场经济紧密相关，经济腾飞促使对技能型人才迫切需求，从而带动了高等职业教育的蓬勃发展。但是，在发展过程中，实训条件成为制约和阻碍高职人才质量提升的突出问题，主要表现以下方面。

4.1 政府部门应着眼长远发展职业教育的宏观指导

目前，全社会普遍关注高等职业教育的发展，充分认识到高等职业教育是整个国民教育中的重要组成部分，它为社会经济发展储备应用人才起到不可替代作用。但是政府在宏观层面上对高等职业教育有效引导有待进一步提高，重普通本科，轻高职教育的传统观念始终存在。在西方许多发达国家，从国家财政预算到拨款，完全是1∶1匹配。由于国家宏观政策导向，使得高等职业教育与高等本科教育并驾齐驱，协调发展，共同组成完善的高等教育。因此，我们要在办学指导思想、培养目标、办学模式、就业方向、资金投入等方面都有政策引导和具体措施。

4.2 企业主动承担为培养应用型人才的社会责任

高等职业学校实训中心的理想定位是校企合作，学工结合。学校与企业共建高职院校实训中心，真正使教学与生产融为一体，成为应用型人才培养基地。一是学校让学生走出去，亲临实际生产现场，直接深入生产一线实习；二是请进来，企业派有实践经验技术人员指导大学生技能训练，而目前往往是学校热情高，企业态度冷。企业经常是以工艺技术复杂、工期紧、任务重、安全性、管理难等为原因，拒绝与学校合作，使学校人才优势与企业发展生产不能有机结合。作为企业不仅仅是要为国家创造财富，上缴利税，还应承担更重要的人才培养社会责任[7]。

4.3 学校对实训中心未来建设与发展缺乏统筹安排和长远规划

目前，部分高职学校受观念滞后、投入不足、体制机制等原因的影响，使得在专业设置、课程体系、实训内容方面存在诸多问题。众所周知，开展实训需要占用学校很大资源，除必要的实训场所和仪器设备外，还包括日常水、电、低值易耗材料等，从而加大了办学的成本。而理论课则相对成本低，有些专业不要太多投入就能上课，如语言、法律、管理类等专业。但社会人才需求有限，甚至处于饱和状态，相反，工学、医学类应用型学科，社会急需大批这方面专业人才，如机械制造加工、电子信息技术、汽车维修、建筑工程等，但这些热门专业办学成本较高，两者之间存在着眼前利益与长远意义的矛盾。

4.4 经费投入不足

经费不足一直是困扰着高职学校提高人才培养质量与水平的重要瓶颈。高职学校其自身特点是培养技能型应用人才，这就决定了它离不开必要的办学设施和条件，对实训仪器设备依赖尤为突出。从当前我国的高职教育的现状观察，分为两大类，一类是由国家投资的高职学校，另一类社会民间团体组织或个人出资创办的高职学校。这两种不同的办学主体和形式共同构成我国整个的高等职业教育。前者是由国家财政拨款，后者完全由办学法人自行解决办学的经费。但无论政府还是民间办学都存在资金投入不足，它直接影响到高职院校人才培养质量与水平。

5 结束语

高等职业教育办学特色主要体现在培养技能型人才，实训中心的规划与建设是保证实现办学目标的重要条件，因此，科学规划和努力建设具有先进的高水平的标准化实训中心是一个科学的系统工程，也是一项长期而艰巨的任务。它涉及到基础知识、专业理论、专业技能、生产技术、经营管理等广泛领域[9]，应采取从易到难，从简单到复杂，分步实施，循序渐进，逐步深化的过程，将它真正打造成为理想的以教学实训为基础，以生产实训促发展的实训样板基地，切实为社会承担起培养技能型人才的责任。

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[3] 李娜.实习基地外延拓展与校企合作内涵建设研究[J].实验技术与管理，2012,29(10):185-187.

[4] 朱天云.校内外实习基地建设的研究与探索[J].实验室研究与探索，2006(7)：153-155.

[5] 刘家枢，徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践[J].职教时空，2011(3)：25-27.

[6] 童伟军.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究[J].中国高教研究，2011(7)：86-87.

[7] 黄锦祝.高职校内生产性实训基地管理模式与机制创新[J].教育与职业，2011(19)：164-165.

[8] 张天波.校内生产性实训基地建设[J].实验室研究与探索,2010,29(8):355-3576.

[9] 王桂华，銭廷仙.生产性实训基地长效机制研究与实践[J].中国高教研究，2011(12)：82-85.