化学教学中提高学困生学习兴趣初探

司克娟

摘要：学困生，一个让很多教师都很头疼的字眼，而在今天的农村学校却确实很多的学生，如何提高他们的学习兴趣，转变他们的现状，走出学困状态，化学以其独特的学科优势，比之其他学科，更有特长。

关键词：化学教学；化学实验；学困生；学习兴趣

如何将学困生进行合理的转化，这是让各位教师都比较头疼的事情，作为班级的一部分，如何将他们融入班集体，这是老师们一直讨论的话题，具体在化学教学如何的转化学困生，我认为提高他们学习化学的兴趣是转化学困生的关键，只要提高他们的兴趣，对学习化学保持很好的兴趣，转化效果良好。

一、上好绪言课，激发学困生学习兴趣

对于初三学生来讲，化学是一门新学科，不管是何种学生，都对化学充满了期待和好奇，变化莫测的化学实验现象将会使他们产生浓厚的兴趣。因此上好第一堂课显得尤为重要。 把第一堂课上的生动、有趣。学生特别是学困生的学习兴趣就会大增。上课前，我手持一杯澄清石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，教师提出问题：“是真的牛奶吗？谁敢把它喝下去”，学生好奇心大增。紧接我又拿一瓶“蓝墨水”，滴几滴“清水”变成红墨水的“魔术”，将紫色的小纸花变成小红花。同学们一个个睁大了好奇的双眼，学生的情绪推到高潮。这时，我才讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、帮助学困生突破、分化化学知识的难点，进一步强化学困生学习化学的兴趣

九年级的化学教学任务重，教学难度大，学困生学习起来困难重重，随着学习进度的加大，学困生的学习兴趣越发降低，这也导致了学习效率低下。对此，我结合自己的教学实践，针对九年级学生学习化学的实际情况，归纳了以下的分化点及措施。

（一）微观粒子的学习。在九年级化学教材中，微观粒子包括分子、原子和阴阳离子。这三类微粒的学习，是学生的第一分化点。这里面包括了它们的概念理解、性质运用以及三类微粒的区分。面临这类微观教学时，我经常采用一些比较形象的方法，从多种角度形象化，比如在学习分子之间有间隙时，本人让学生进行探究活动：将等体积的石子和沙子混合，观察现象。学生很快就观察到，混合时有些沙子进入到石子的空隙里去了，所以混合总体积少于混合前两积之和。 由此让学生展开联想“将100ml的水和100ml的酒精混合后总体积一定等于200ml吗？”，让学生思考， 进而得出物质的分子之间存在一定的间隙，学生很容易从宏观的现象过渡到微观的原理上，这个难点就解决了。降低学习的难度，让学生特别是学困生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。

（二）化学用语的学习。化学用语掌握的好与差直接决定以后的化学学习效果，可以说，没有学好化学用语，那么后期的化学学习将寸步难行。所以有经验的教师在这块教学上都会下大力气，狠抓教学效果，否则学困生积极性受到挫伤，兴趣大减。 针对这个问题，我在教学时经常采用的是分化知识点，逐个攻破。

（三）化学方程式的计算。这在初三化学中也一直是一个重点加难点的地方。由于学困生在其他学科上对计算题已经产生了一些畏惧心理，所以在学习化学方程式的计算时，他们在心理上就已经有了放弃的想法，这对我们的教学很不利。为此，我在这块教学上，针对他们的实际情况，采用了最常见的方法——由简入难。先通过一些简单的化学方程式计算提高学上的兴趣，让学生熟悉化学方程式计算，然后再逐步深入讲解一些较难的化学方程式计算，这样学生容易接受同时 教师还要善于总结和归纳，找出有代表性的试题给学生讲解和练习，并且不要随便改变自己的教学思维模式，不然学生就容易混淆思维方式，在解题时就不知道用什么方法去分析试题。例如在讲解“实验室有一含有硫酸钠的碳酸钠样品，现取该样品26.5克放入烧杯中，此时总质量为202.9克，现在向烧杯中加入320.5克稀硫酸，恰好完全反应，当烧杯中没有气泡冒出时，再次称量，总质量为514.6克。请计算该样品中碳酸钠的质量分数（二氧化碳的溶解忽略不计）。”一题时，我根据化学方程式计算的特点，带入的质量必须是纯净物的质量，而题中给出的物质质量都是混合物的，因此就要利用质量守恒定律来找出化学方程式中二氧化碳的质量。从而利用化学方程式计算，再结合问题入手，算出碳酸钠的质量分数。我采用这种分析问题的方法，使复杂问题简单化，有利于学困生保持学习化学的积极性。

三、巩固提高是保持学困生兴趣的关键

学困生一次、两次考出好成绩是容易做到，但要他们不断进步，甩掉学困生的帽子，并使班里不再有新的学困生出现，巩固提高显得尤为重要。具体做到：一是思想上不歧视差生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。二是经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。三是笑脸走进课堂，以减少差生心理压力。提问、练习让差生上来，以增加他们的学习机会。做对答好者给予表扬，答错了善言鼓励。四是作业“高标准”。对差生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正。

（作者单位：甘肃省临洮县廿铺初级中学，甘肃 定西 730500）