对英语课堂板书缺失状况的矫正策略

陈峰

【摘 要】板书在新课程教学改革中具有独特的教学价值：教师在书写板书时可以为学生提供一个思维缓冲的平台；能突出教学内容的重点和系统性，有利于师生之间及时的视觉信息交流；有利于师生在课堂上的互动和情感的培养，使教学彰显人性化。对英语课堂板书缺失状况的矫正策略是：板书设计应不拘一格，因课生成。

【关键词】板书设计 课堂教学 小学英语 策略

目前许多小学英语课堂板书普遍受到冷落，甚至有时被完全抛弃，出现“零板书”情况，理应呈现的板书常被多媒体或板贴所代替。这种现象的出现固然有受现代化教学媒体冲击的缘故，但其根本原因笔者认为还是教师对于板书的内涵和本质存在着认识上的偏差。

板书是一种提炼的艺术，是一堂课的灵魂，被誉为“微型教案”，它同时起着画龙点睛的作用。它能紧紧围绕教学重点和难点，使教学内容化繁为简、由难变易，从而突出重点，破解难点，便于学生理解、吸收和记忆，提高课堂效率。

一、板书形式可以不拘一格

新颖、独特、精美的板书设计易激发学生的求知欲望，振奋学生的精神，可收到意想不到的教学效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板书势必会令学生厌倦。板书形式多样，有形象式、提纲式、图画式、辐射式、表格式等，教师在板书的设计与构思时要依据教学内容，力求达到丰富的知识内涵与完美的艺术布局形式的和谐统一，使板书设计成为一种艺术的创造，充分展现书法美、布局美和结构美。

1.形象式：丰富联想的依托。

形象式板书通常借助简洁的文字配上线条、绘画等，形象地展现画面，揭示教学内容。这种画龙点睛式的简洁板书，有利于学生对教学内容进行充分的联想。笔者在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）4A Unit 7 Its late时，将板书以Time为主题设计成如图1，将繁杂的各个时间段及对应活动精简为有特征的七个时间点，以太阳和月亮为钟表形象，来表达早晚时段，教学效果良好。

2.提纲式：知识脉络的纲要。

提纲式板书是教师把握住教学重点内容的内在联系，进行高度概括，以提纲挈领的形式呈现给学生的板书形式。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，思路清晰，便于引导。如6A Unit 7 At Christmas可将板书设计为如图2。

3.对比式：拓展视觉的空间。

对比式板书强调差异感，突出特别需要辨别的特征，运用正反对比、对照、夸大与强化等方式，促进知觉系统的相互协调、配合。笔者在教学heavy，light，big，small，tall，short等单词时，就采用了对比式板书，在课堂上产生了较好的视觉效果，促进了学生的知觉思维的发展，见图3。

4.图画式：语言情境的支点。

图画式板书通常采用快速简洁的简笔画、直观生动的图片有效地创设语言情境，激发学生运用语言的热情，从而使课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性得到充分体现。如5B Unit 8 At the weekends的板书设计（见图4），笔者采用了图画形式，巧妙地把黑板设计成一个有草、树、花和各种小昆虫的情趣盎然的小公园。这一极具情境感的板书，激活了学生的发散思维，使他们在特定的语言情景中积极主动地运用语言。

5.辐射式：思维启发的锦囊。

辐射式板书是紧扣教学中心的特点而设计的板书形式，基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强。教学过程中，遇到课堂内容比较贴近学生生活实际时，可尝试让学生根据自己的兴趣点自主提问，引导学生主动设疑，自主解疑，内化对语篇内容的理解，体现学习的能动性。如5B Unit 9 The English club的板书设计（见图5），师生在进行人物介绍时，将学生的提问及时板书，用辐射的方式呈现出来。课堂实践表明，这样的板书设计能有效地启发学生的发散性思维，达到意想不到的教学效果。

板书形式众多，如何根据教学内容合理地选择板书形式，这需要我们在课堂教学中不断地加以实践，熟悉教材，因文而异，努力设计出生动活泼、新颖灵动的板书。

二、板书构思应该因课生成

板书会因课型差异而侧重点不同，板书的布局、格调也将“因课而异”。因此，只有根据具体的课型和内容精心地进行板书设计，才能使板书产生丰富的表现力和感染力，促使学生在美的享受中高效习得知识。

1.字母教学强调“形义”与“书写”。

字母教学需要选取形象生动而不乏味的板书形式，既要充分发挥板书形式多样性的优势，又要准确地表达出字母的形和义，加深学生对字母的印象，从而达到对字母的“长时记忆”，还要充分采用优美、规范的字母书法艺术感染和示范学生，培养他们良好的书写习惯。如图6。

2.词汇、句型教学凸显“词架”与“句架”。

词汇和句型教学课型的板书设计要努力凸显“词架”和“句架”，让学生对句型和重点词汇一目了然，便于学生“由词串句，由句串篇”地模仿练习，从而达到语篇有效输出的教学目的。如笔者在5B Unit 1 A new term的板书设计（见图7）。

3.语篇教学创设“情境”与“联系”。

语篇教学中特别需要教师能精心设计板书的“情境”，建构词、句的联系，使语篇教学由难变易。笔者在5B Unit 4 An English friend的语篇教学时设计了如图8的板书。笔者采用一个个关键词串起了语篇的“脉络”，再借助该“脉络”构筑它们之间的“联系”，从而让学生能“由词串句，由句串篇”， 完成最后的语篇输出。

总之，板书是一门艺术，它需要我们不断去学习、实践、探索、总结、应用。让我们以规范的文字、生动的符号、多彩的图片、精巧的结构去精心设计板书，从而使集知识性、创造性、艺术性和整体性为一体的板书真正地、切实地优化课堂教学！

注：本文获2013年江苏省“教海探航”征文一等奖

（作者单位：江苏省常州市武进清英外国语学校）

【摘 要】板书在新课程教学改革中具有独特的教学价值：教师在书写板书时可以为学生提供一个思维缓冲的平台；能突出教学内容的重点和系统性，有利于师生之间及时的视觉信息交流；有利于师生在课堂上的互动和情感的培养，使教学彰显人性化。对英语课堂板书缺失状况的矫正策略是：板书设计应不拘一格，因课生成。

【关键词】板书设计 课堂教学 小学英语 策略

目前许多小学英语课堂板书普遍受到冷落，甚至有时被完全抛弃，出现“零板书”情况，理应呈现的板书常被多媒体或板贴所代替。这种现象的出现固然有受现代化教学媒体冲击的缘故，但其根本原因笔者认为还是教师对于板书的内涵和本质存在着认识上的偏差。

板书是一种提炼的艺术，是一堂课的灵魂，被誉为“微型教案”，它同时起着画龙点睛的作用。它能紧紧围绕教学重点和难点，使教学内容化繁为简、由难变易，从而突出重点，破解难点，便于学生理解、吸收和记忆，提高课堂效率。

一、板书形式可以不拘一格

新颖、独特、精美的板书设计易激发学生的求知欲望，振奋学生的精神，可收到意想不到的教学效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板书势必会令学生厌倦。板书形式多样，有形象式、提纲式、图画式、辐射式、表格式等，教师在板书的设计与构思时要依据教学内容，力求达到丰富的知识内涵与完美的艺术布局形式的和谐统一，使板书设计成为一种艺术的创造，充分展现书法美、布局美和结构美。

1.形象式：丰富联想的依托。

形象式板书通常借助简洁的文字配上线条、绘画等，形象地展现画面，揭示教学内容。这种画龙点睛式的简洁板书，有利于学生对教学内容进行充分的联想。笔者在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）4A Unit 7 Its late时，将板书以Time为主题设计成如图1，将繁杂的各个时间段及对应活动精简为有特征的七个时间点，以太阳和月亮为钟表形象，来表达早晚时段，教学效果良好。

2.提纲式：知识脉络的纲要。

提纲式板书是教师把握住教学重点内容的内在联系，进行高度概括，以提纲挈领的形式呈现给学生的板书形式。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，思路清晰，便于引导。如6A Unit 7 At Christmas可将板书设计为如图2。

3.对比式：拓展视觉的空间。

对比式板书强调差异感，突出特别需要辨别的特征，运用正反对比、对照、夸大与强化等方式，促进知觉系统的相互协调、配合。笔者在教学heavy，light，big，small，tall，short等单词时，就采用了对比式板书，在课堂上产生了较好的视觉效果，促进了学生的知觉思维的发展，见图3。

4.图画式：语言情境的支点。

图画式板书通常采用快速简洁的简笔画、直观生动的图片有效地创设语言情境，激发学生运用语言的热情，从而使课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性得到充分体现。如5B Unit 8 At the weekends的板书设计（见图4），笔者采用了图画形式，巧妙地把黑板设计成一个有草、树、花和各种小昆虫的情趣盎然的小公园。这一极具情境感的板书，激活了学生的发散思维，使他们在特定的语言情景中积极主动地运用语言。

5.辐射式：思维启发的锦囊。

辐射式板书是紧扣教学中心的特点而设计的板书形式，基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强。教学过程中，遇到课堂内容比较贴近学生生活实际时，可尝试让学生根据自己的兴趣点自主提问，引导学生主动设疑，自主解疑，内化对语篇内容的理解，体现学习的能动性。如5B Unit 9 The English club的板书设计（见图5），师生在进行人物介绍时，将学生的提问及时板书，用辐射的方式呈现出来。课堂实践表明，这样的板书设计能有效地启发学生的发散性思维，达到意想不到的教学效果。

板书形式众多，如何根据教学内容合理地选择板书形式，这需要我们在课堂教学中不断地加以实践，熟悉教材，因文而异，努力设计出生动活泼、新颖灵动的板书。

二、板书构思应该因课生成

板书会因课型差异而侧重点不同，板书的布局、格调也将“因课而异”。因此，只有根据具体的课型和内容精心地进行板书设计，才能使板书产生丰富的表现力和感染力，促使学生在美的享受中高效习得知识。

1.字母教学强调“形义”与“书写”。

字母教学需要选取形象生动而不乏味的板书形式，既要充分发挥板书形式多样性的优势，又要准确地表达出字母的形和义，加深学生对字母的印象，从而达到对字母的“长时记忆”，还要充分采用优美、规范的字母书法艺术感染和示范学生，培养他们良好的书写习惯。如图6。

2.词汇、句型教学凸显“词架”与“句架”。

词汇和句型教学课型的板书设计要努力凸显“词架”和“句架”，让学生对句型和重点词汇一目了然，便于学生“由词串句，由句串篇”地模仿练习，从而达到语篇有效输出的教学目的。如笔者在5B Unit 1 A new term的板书设计（见图7）。

3.语篇教学创设“情境”与“联系”。

语篇教学中特别需要教师能精心设计板书的“情境”，建构词、句的联系，使语篇教学由难变易。笔者在5B Unit 4 An English friend的语篇教学时设计了如图8的板书。笔者采用一个个关键词串起了语篇的“脉络”，再借助该“脉络”构筑它们之间的“联系”，从而让学生能“由词串句，由句串篇”， 完成最后的语篇输出。

总之，板书是一门艺术，它需要我们不断去学习、实践、探索、总结、应用。让我们以规范的文字、生动的符号、多彩的图片、精巧的结构去精心设计板书，从而使集知识性、创造性、艺术性和整体性为一体的板书真正地、切实地优化课堂教学！

注：本文获2013年江苏省“教海探航”征文一等奖

（作者单位：江苏省常州市武进清英外国语学校）

【摘 要】板书在新课程教学改革中具有独特的教学价值：教师在书写板书时可以为学生提供一个思维缓冲的平台；能突出教学内容的重点和系统性，有利于师生之间及时的视觉信息交流；有利于师生在课堂上的互动和情感的培养，使教学彰显人性化。对英语课堂板书缺失状况的矫正策略是：板书设计应不拘一格，因课生成。

【关键词】板书设计 课堂教学 小学英语 策略

目前许多小学英语课堂板书普遍受到冷落，甚至有时被完全抛弃，出现“零板书”情况，理应呈现的板书常被多媒体或板贴所代替。这种现象的出现固然有受现代化教学媒体冲击的缘故，但其根本原因笔者认为还是教师对于板书的内涵和本质存在着认识上的偏差。

板书是一种提炼的艺术，是一堂课的灵魂，被誉为“微型教案”，它同时起着画龙点睛的作用。它能紧紧围绕教学重点和难点，使教学内容化繁为简、由难变易，从而突出重点，破解难点，便于学生理解、吸收和记忆，提高课堂效率。

一、板书形式可以不拘一格

新颖、独特、精美的板书设计易激发学生的求知欲望，振奋学生的精神，可收到意想不到的教学效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板书势必会令学生厌倦。板书形式多样，有形象式、提纲式、图画式、辐射式、表格式等，教师在板书的设计与构思时要依据教学内容，力求达到丰富的知识内涵与完美的艺术布局形式的和谐统一，使板书设计成为一种艺术的创造，充分展现书法美、布局美和结构美。

1.形象式：丰富联想的依托。

形象式板书通常借助简洁的文字配上线条、绘画等，形象地展现画面，揭示教学内容。这种画龙点睛式的简洁板书，有利于学生对教学内容进行充分的联想。笔者在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）4A Unit 7 Its late时，将板书以Time为主题设计成如图1，将繁杂的各个时间段及对应活动精简为有特征的七个时间点，以太阳和月亮为钟表形象，来表达早晚时段，教学效果良好。

2.提纲式：知识脉络的纲要。

提纲式板书是教师把握住教学重点内容的内在联系，进行高度概括，以提纲挈领的形式呈现给学生的板书形式。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，思路清晰，便于引导。如6A Unit 7 At Christmas可将板书设计为如图2。

3.对比式：拓展视觉的空间。

对比式板书强调差异感，突出特别需要辨别的特征，运用正反对比、对照、夸大与强化等方式，促进知觉系统的相互协调、配合。笔者在教学heavy，light，big，small，tall，short等单词时，就采用了对比式板书，在课堂上产生了较好的视觉效果，促进了学生的知觉思维的发展，见图3。

4.图画式：语言情境的支点。

图画式板书通常采用快速简洁的简笔画、直观生动的图片有效地创设语言情境，激发学生运用语言的热情，从而使课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性得到充分体现。如5B Unit 8 At the weekends的板书设计（见图4），笔者采用了图画形式，巧妙地把黑板设计成一个有草、树、花和各种小昆虫的情趣盎然的小公园。这一极具情境感的板书，激活了学生的发散思维，使他们在特定的语言情景中积极主动地运用语言。

5.辐射式：思维启发的锦囊。

辐射式板书是紧扣教学中心的特点而设计的板书形式，基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强。教学过程中，遇到课堂内容比较贴近学生生活实际时，可尝试让学生根据自己的兴趣点自主提问，引导学生主动设疑，自主解疑，内化对语篇内容的理解，体现学习的能动性。如5B Unit 9 The English club的板书设计（见图5），师生在进行人物介绍时，将学生的提问及时板书，用辐射的方式呈现出来。课堂实践表明，这样的板书设计能有效地启发学生的发散性思维，达到意想不到的教学效果。

板书形式众多，如何根据教学内容合理地选择板书形式，这需要我们在课堂教学中不断地加以实践，熟悉教材，因文而异，努力设计出生动活泼、新颖灵动的板书。

二、板书构思应该因课生成

板书会因课型差异而侧重点不同，板书的布局、格调也将“因课而异”。因此，只有根据具体的课型和内容精心地进行板书设计，才能使板书产生丰富的表现力和感染力，促使学生在美的享受中高效习得知识。

1.字母教学强调“形义”与“书写”。

字母教学需要选取形象生动而不乏味的板书形式，既要充分发挥板书形式多样性的优势，又要准确地表达出字母的形和义，加深学生对字母的印象，从而达到对字母的“长时记忆”，还要充分采用优美、规范的字母书法艺术感染和示范学生，培养他们良好的书写习惯。如图6。

2.词汇、句型教学凸显“词架”与“句架”。

词汇和句型教学课型的板书设计要努力凸显“词架”和“句架”，让学生对句型和重点词汇一目了然，便于学生“由词串句，由句串篇”地模仿练习，从而达到语篇有效输出的教学目的。如笔者在5B Unit 1 A new term的板书设计（见图7）。

3.语篇教学创设“情境”与“联系”。

语篇教学中特别需要教师能精心设计板书的“情境”，建构词、句的联系，使语篇教学由难变易。笔者在5B Unit 4 An English friend的语篇教学时设计了如图8的板书。笔者采用一个个关键词串起了语篇的“脉络”，再借助该“脉络”构筑它们之间的“联系”，从而让学生能“由词串句，由句串篇”， 完成最后的语篇输出。

总之，板书是一门艺术，它需要我们不断去学习、实践、探索、总结、应用。让我们以规范的文字、生动的符号、多彩的图片、精巧的结构去精心设计板书，从而使集知识性、创造性、艺术性和整体性为一体的板书真正地、切实地优化课堂教学！

注：本文获2013年江苏省“教海探航”征文一等奖

（作者单位：江苏省常州市武进清英外国语学校）