语文教学与学生创新个性的培养

范忠婵

摘 要： 教师在课堂教学中，要允许学生有不同答案，一百个人眼中有一百种天空，一百个人眼中有一百个哈姆雷特，要允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，进行创新。老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，让他们的好奇心成为催化剂。

关键词： 语文教学 创新个性 培养方法

素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足发展，形成丰富而独特的综合素养。这一综合素养的一个极其重要的方面就是创新精神。语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含丰富的创新内容，为此，语文教师必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。

一、营造宽松气氛，唤起学生自信

传统教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的开发。在语文教学中，师生应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、树立自信。

二、巧妙设计疑问，激发学生好奇

心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。“兴趣是最好的老师”，是入门的向导。语文老师在课堂上，所提的问题的质量直接影响学生学的效果。老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为催化剂。有位老师教学《詹天佑》时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下，纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。又如：教学《落花生》一课时，有位老师在揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）教师问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）教师继续说：“许地山的笔名叫落花生。知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题，一下子就把学生的好奇欲望激发了出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情境。给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体在屏幕上展现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，营造出和谐欢快的氛围，接着教师问：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心，指导学生整体了解故事的前因后果，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好方法，促进了思维活动的开展，有效培养了好奇心。

三、尊重独特见解，启发学生异众

在语文教学中，学生阅读课文的过程实质上是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。教师在课堂教学中，要允许学生有不同答案，一百个人眼中有一百种天空，一百个人眼中有一百个哈姆雷特，要允许学生张扬个性，让学生充分思考各抒己见，进行创新。《司马光》中的司马光之所以能在紧要关头用“砸缸”的方法救出落水儿童；《田忌赛马》中的孙嫔之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是因为他们的思维有异于普通人，即异众，创新思维的一个重要特点。为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，在求异中创新。

四、开展良性竞争，鼓励学生进取

竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人的素质。教师必须通过各种方法为学生创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。如：学完阅读课文《小英雄雨来》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看准演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。第一组演完后，第二组加入了简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演……可见是用了一番心思的，到后来为止第一组要求再表演一次，声称能比前面的一组演得更好……是什么原因让学生们不断进步呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感。进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找榜样，敢于向榜样挑战。朗读《鸟的天堂》时，有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战；有的学生向老师挑战；还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战。学生在多次失败与成功朗读中，不仅提高了朗读水平，很好地体会了课文感情，更重要的是培养了勇于进取、不甘落后的创新个性品质。

总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新果实。

参考文献：

[1]黄华东.关于实施创新素质教育的思考[J].特区理论与实践，2000（06）.

[2]谢雄龙.结合语文学科特点培养创新思维能力[J].湖北教育（教学版），2000（04）.endprint