倾心打造农村留守儿童的幸福阅读家园

臧传平

阅读不仅仅可以拓展知识，还可以明智、谦礼、秉性、启思，帮助个人树立正确的人生观和价值观，改善个人的幸福指数，推进理想的实现，其重要性已经成为共识。当前，随着社会发展，在农村地区留守儿童正不断地涌现，留守儿童的教育问题正日益成为社会的焦点。改善留守儿童发展问题的途径有很多，有效的课外阅读无疑是实现这一目标的重要途径之一。

农村留守儿童在课外阅读上主要存在三个问题：

（1）缺乏适合他们阅读的课外书籍。农村留守儿童们身边的书籍一部分是在外工作家长购买的各种练习和他们认为好的书，一部分是勤俭的祖辈们买的一些便宜的盗版的书籍，孩子身边缺乏自己喜爱的图书，制约了孩子阅读的兴趣和阅读的质量。

（2）缺乏家庭的阅读辅导和督查。农村留守儿童的课外阅读的家庭环境比较糟糕，固定的场所，充足的时间，安静的环境，科学的方式是祖辈们很难提供的，祖辈们的过渡溺爱让孩子们失去了被家长督查的机会，不利于自我控制能力还比较弱的农村留守儿童们阅读习惯的养成。

（3）缺乏阅读后期的反馈和运用。阅读活动完成后，并不是阅读的中止，而是另一次阅读的开始，构成一个循环往复的阅读循环。而在农村留守儿童的家庭里，能够提供阅读后的反馈和对阅读内容运用的则少之又少，几乎不存在。

一、多途径拓展书源，充实学校图书室

图书馆有比较丰富和及时更新的藏书是学生阅读的基础。农村学校图书来源主要来自于学校的购买，但面对着学生阅读量不断扩大，知识不断更新，好书层出不穷的的现状，仅仅靠学校部分办公经费添置书目是远远不够的。因此为了给农村留守儿童提供丰富的可读性的图书，学校应拓展书源渠道，丰富藏书。

1.推动校园赠书热潮

“读书要从娃娃抓起”近年来，学生的阅读正让受到社会越来越大的关注。因此上级领导部门、退休老教师、新华书店、教师、学生都可以成为学校图书藏书的来源，或赠送，或捐赠。我校近三年利用开展“书润童心”读书节的锲机，先后获得各种渠道捐书4000余册，这些新图书，现在正成为学校留守儿童课外阅读的主要内容，为同学们的“幸福阅读”奠定了坚实的基础。

2.“爱心书市”筹图书

我校每年的六年级毕业季都会在学校举行“爱心书市”活动，学生们先将自己家里的一些旧的图书拿出爱心义卖，义卖所得经费再购买最新的图书赠送给学校图书室，每个参与赠书的同学在新书的第二页送上一句读书赠言，并签名。每年的坚持，让毕业班的学生离开学校的时候留下一份最珍贵的礼物，滋润了后来的每一位读书的留守儿童。

二、充实阅读区域，保证阅读质量

“书籍是人类进步的阶梯。”但最美的书不是放在书架上，而是在学生的手里翻来覆去地阅读，在相对固定的区域开展阅读活动。

1.打造学校的阅读中心

在完成了丰富书源的基础上，学校的藏书必须让留守儿童们充分阅读，这样打造一个开放的学校阅读中心就变得非常重要。我校将原来简陋的阅览室倾心打造学校阅读中心，强化硬件建设，加强软件管理，以服务学生为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，坚持每天中午对一个年级开放两小时的阅读，努力为学生的课外阅读创造条件，以充分发挥学校图书资源的效益。

2.班级开设阅读区

学校的阅读中心并不能满足留守儿童阅读的需要，因为农村留守儿童课外阅读很大程度上还是依靠学校和老师的帮助，因此在班级中开设阅读区和合理安排阅读实践就变得非常重要。因此，班级图书角并不能满足留守儿童阅读的需要，在班级中应该划出一个独立的“阅读区”，这个阅读区其他学生不得干扰，只要进入这个区域，学生就可以从图书角选取自己喜欢的书，以自己喜欢的方式读，保证农村留守儿童阅读的需要。

三、开展系列读书活动，让阅读伴学生共成长

最是书香能致远，让阅读成为习惯，让书香飘逸校园，推行“精品阅读，幸福人生”有关的读书活动，延伸图书室藏书的功能，丰富农村留守儿童的阅读生活，以实现书香润童年，经典伴成长。

1.坚持每周一本“好书推荐”

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”老师和学生从图书室精心选择一本好书推荐，除了介绍书的内容，同时也要将这本书在图书室哪个书架第几排高速学生，方便借阅。这个活动需要的不是运动式，每周固定选择一天的晨会课，安排老师和学生向全校同学推荐一本好书。

2.坚持做读书笔记

读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。认真课外阅读，认真写读书笔记，从中汲取精神营养，增长知识，开阔视野，陶冶情操，提高文化品味和个人修养。农村留守儿童尤其需要加强阅读积累，做好适量的读书笔记，学校定期在图书室和阅读中心进行“优秀读书笔记展”，展示同学的阅读成果，收获幸福的阅读人生。

3.评选读书之星

“胸藏文墨虚若骨，腹有诗书气自华”。读书明理、读书求知、读书成才，对于读书活动中表现好的孩子，学校创设好展示的平台，每学期由图书室管理员负责评选出学校“读书之星”，以在图书室借书、阅读中心读书和语文教师对读书效果的反馈为依据，评选出一批校园读书之星，让“好读书，读书好，读好书”成了留守儿童的阅读信言，并从他人成功阅读生活中得到启示，学到方法。

4.开展多学科的课外阅读活动

学生的课外阅读不仅仅只有文学类的，如金更应拓展方向，英语、科学性的读物能够丰富学生的阅读生活，增强农村留守儿童课外阅读的时代感，丰富阅读生活。

四、优化图书管理教师队伍，提升学生阅读品位

图书管理员和阅读中心指导教师的素质，对于农村留守儿童课外阅读能力的提升显得特别重要，因此学校应该优化图书管教教师队伍建设。

1.建立三级图书管理模式。

虽然身处农村，但是学校的图书管理工作丝毫不能轻视，对于学校图书管理应建立“学校——教导处——图书管理员”三级管理模式，加强图书管理的组织性。

2.选择适应新时期的图书管理教师。

如今，图书管理系统正逐步在各个学校推进，因此图书管理员不仅仅只需要整理好图书，还需要能够熟练使用图书管理操作系统软件，学校应精心挑选，安排能够完全操作软件的图书室管理教师。阅读中心不仅仅只是学生阅读的空间，还应该成为引导学生开展精品阅读的舞台，农村学校师资力量比较弱，需要学校精心选择优秀的语文教师和酷爱阅读的其他学科教师参与到阅读中心管理工作中，为学生的阅读指明航向。

书香与成长相伴，阅读与人生同行，与书相伴，幸福一生。我们应尽自己的努力使用好学校的属土资源，为农村留守儿童的阅读打开一扇大门。