民族中学汉语文课教法探析

杨雪峰

我校是一所进行藏、汉“双语”教学的民族中学。特殊的教学内容决定着特殊的教学方法。在教学实践中，本人立足现状，遵循藏族学生的思维特点、心理特征及认知规律，不断探索分析，归纳总结了适合“双语”教学中汉语文课的教学方法。

一、创造形象而有趣味的课堂教学

学生来自农牧区，理性思维迟缓，接受新知识的能力较低，汉语又是他们的第二语言，学习汉语没有语言环境，在小学使用的教材是五省藏区通用的协编教材，教材内容比较简单，学生在小学时汉语基础不扎实，汉语理解能力和表达能力较差。因此，教师在课堂教学中，运用先进的教学手段和情景式教法，使所教内容形象化。让学生比较直观地接受新知识。同时让课堂教学充满趣味，让学生在快乐中学习新知识，在学习中感受到快乐。如：在课堂教学中运用多媒体课件；将一些课文内容编排成课本剧，师生一起在课堂上表演；在课堂上播放与课文内容相关的纪录片等。让学生在轻松愉悦的课堂气氛中掌握汉语知识，这样，会使部分学困生对学习汉语不在感到有压力，由被动学习转为主动学习。

二、培养学习汉语的兴趣

良好的兴趣是推动学生求知的一种内在力量，能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生变被动为主动，变厌学为爱学。在教学中，教师要根据学生的实际特点来创设特殊的课堂教学情境，培养学生的学习兴趣。

1.创设情境，激发兴趣

在教学中，对于一些文学性很强的文章，学生只能品出其中的一部分滋味，其余仍然深蕴文章之中，此时，就需要教师运用语言、情调以及肢体语言等来创造出各种相应的氛围，教师利用多媒体来创设情境，调动学生的自觉思维，激发其兴趣。

2.激发学生美好情感，培养兴趣

藏族中学的 汉语文教材中编排了一些介绍本民族风土人情和历史故事的文章。如：《心中的青海湖》《五彩池》《阿坝草原的水》《文成公主》《格萨王出征》等。学生对这些文章很感兴趣，教师在讲授这些文章时，给学生以自我表现的机会，让学生积极参与课堂教学，让学生自己介绍本民族的风土人情，让学生自己讲述藏汉民族团结的历史故事，这样，不仅激发了学生的民族自豪感，激发了学生热爱祖国大家庭的美好情感，而且会使学生在课堂上找到自信心，从而会显著地提高学生对汉语文课的学习热情。

3.巧设疑问，强化兴趣

学贵有“疑”。“小疑则小进，大疑则大进”疑能调动人们学习的兴趣，寻疑——生疑——释疑的过程，是一个全身心投入的过程，因而能激发人的热情和兴趣。在汉语文课程教学中，教师要根据所教的对象和内容，巧妙设问，调动学生的积极思维，强化兴趣。如：讲《死海不死》这篇课文时，教师先从题目入手，问：为什么叫“死海”？为什么又“不死”？让学生迅速读文，从文章中寻找答案。如：讲《济南的冬天》时，问：青藏高原冬天天气有什么特点？又问：济南的冬天天气有什么特点？北京的冬天有什么特点？像这样一连串的课堂设问给学生带来了极强的吸引力，强烈的欲望驱使学生主动地去理解课文内容，自觉地去阅读课文。

4.多一点成就感。

在教学中，给学生创造获得成功的机会，让他们有更多的成就感，成功的喜悦会不断激发学生求知探索的热情，有助于培养学生锲而不舍的学习意志。在课堂教学中，教师对学生的回答作积极肯定，正确的要表扬，错误的要纠正和鼓励。在课堂上还要经常组织汉语文知识竞赛、美文朗读、即兴演讲等活动，并评优奖励。通过课堂评比奖励，调动了学生学习的积极性，培养了学生不断探索学习的热情，加强了师生间的学习交流。

兴趣是好学的动力，没有兴趣就学不好汉语文。为此，教师在教学中利用汉语文的特殊魅力感染学生，培养兴趣。

让学生学好汉语文，是“双语”类民族中学汉语文教师的一项重任，其教学是一项长期探索研究，不断创新完善的课题，教师在教学中，要不断改进教学方法，不断总结，才能找到切合实际而有效的教学方法，让学生在轻松愉快的气氛中去学习、去探索。