合作学习时应关注学生人文素养的成长

余晓军

小组合作学习体现了新课程倡导的学习观：自主、合作、探究，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质。这种课堂学习方式也越来越被更多老师所采用，在采取小组合作学习时，教师不但要注重学生学习能力的提升，还应关注学生人文素养的成长。

一、合作意识

小组合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等，合理分工，如组长、记录员、检查员等，让他们承担不同难度的任务，明确职责，保证任务的顺利完成。教师要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，加强小组成员间“荣辱与共”的关系。

在小组讨论、交流学习时，教师要培养学生的合作习惯，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听别人的意见，不随意打断或插话；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。

在小组交流中，教师要引导学生能将自己的资料与大家分享。广泛的信息交流不仅能让学生的知识积累得到飞速提高，对学生学习、认知能力也是一个提升的过程。通过这种交流合作，要让学生体会到合作学习的重要性，体会到知识分享的快乐。

合作学习的评价也应侧重于小组集体的评价，其中以小组的整体表现为主要标志，要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。

二、自主学习意识

自主、合作、探究是目前学校积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的，合作也就没有基础。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主能力。

小组合作学习的形式，明确了每个人自己的学习目标，有任务必须要完成，即使那些被动的学生也要不得不去参与，去思考，去看书，搜集资料。经过一段时间的锻炼，在大家的互相影响带动下，那些学生会变被动为主动，从而达到自主学习和小组合作的效果，学生自主学习的能力随之增长。在课堂上，教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，学生遇到问题要先独立思考，然后再与同桌交流，解决不掉时再小组解决。教师要培养学生表达的习惯，让每个学生都有发言的机会。

教师还应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法，反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况，使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，注意循序渐进，不可拔苗助长。

三、平等意识

在日常生活中，我们常常会发现：儿童在老师、家长或长辈面前显得很腼腆，而在小伙伴中却显得很活跃，甚至表现出能言善道和很有主见。小组合作使学生处在一种安全、平等的氛围中进行学习，避开了来自老师（或家长）批评的心理压力，他们将会积极参与学习活动。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、平等的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情。

教师要教育学生小组成员之间是民主、平等、协作的关系。教师要特别关注合作学习中的弱势群体，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。首先，在分组时，教师要关注弱势群体，组内成员要合理搭配，并进行角色分工，而且轮流担任；然后，在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。教师要调动所有学生的参与欲望，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。

教师应树立“师生平等”的理念，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关爱每一个学生，把自己的角色定位于学生学习活动的组织者、引导者和合作者，小组合作交流中要深入到小组，把自己置身于与学生共同学习新知识的群体活动中，以平等、热情的心态对待学生。

四、探索、创新意识

小组合作学习的形式，由于小组之间的评比、竞争，必然会激发学生合作的积极性，学生在相互教、学的过程中，发展了学生的探索、创新意识。小组学习活动时，教师要鼓励学生善于发现教师或同学的不足和错误，敢于质疑，不满足于获得现成的答案，对学习内容能够展开独立思考，有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；经常从新角度发现和思考问题并发表见解。

课标实验教材处处是丰富的素材，创新的天地，关键在于教师要更新教育思想，转变教师的角色，转变学生的学习方式，教师只有激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情，学生学习的过程才会有学生创造激情和冲动，学生的视线才能冲出定势的“围墙”，学生的思维才会“长”出创新的翅膀。

合作学习的评价也应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。

当然我们应该看到，这些技能和人文素养，是不可能一朝一夕能练成的，教师要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，还应重视学生课后小组合作学习的延伸。

【作者单位：信阳市第三实验小学 河南】