班主任工作初探

王厚鑫

班主任在班级管理中有着举足轻重的作用，班主任管理的理念和水平直接影响班级管理的效果。长期以来，班主任的工作最辛苦最繁琐，取得的成果却并不理想，在班级管理中存在不少问题。以学生为本是班级管理的根本途径。如何运用以学生为本理念，提高班级管理水平，做好班主任工作，是迫切需要解决的问题。

一、目前班级管理中存在的问题

班主任作为一班之主，肩上的责任重大。由于班级学生人数较多，班主任工作负担较重等原因，班主任对班级管理投入的时间和精力是有限的。现在的学生越来越追求个性和自我价值，无疑给班主任工作加大了难度。目前高中班级管理中存在的问题主要有:

1.对学生关注不够。由于班主任工作繁忙，所以班主任往往把精力放在对问题学生的批评教育上，对其他学生特别是中等生关心不够。班主任与学生间的交流也很有限，对学生没有深入的了解，这对班主任工作的开展非常不利。高中时期的学生是渴望被关注被认同的，只有关心每一个学生的发展，才能因材施教，分类管理，促进学生的个性发展和全员发展。

2.忽视学生的主体地位和作用。班级管理是人与人的管理。在传统的班级管理中，班主任往往采取高压政策，大小事务一手包办，管的过多过死，班级没有活力。班级制度的制定、班委会的选拔、班级事务的处理等都缺少学生的民主参与。然而高中学生已经有了较强的自我意识和自我管理能力，这种方式显然会加深班主任与学生的矛盾，导致班级管理效率低下。

3.忽视学生的全面发展。应试教育更看重学生的成绩和分数，有些班主任往往袒护优等生，漠视和忽略表现不好的学生。班主任管理比较关注学生的学习、纪律、卫生、安全等常规方面，以提高学生的学习成绩为第一要务。加德纳的多元智能理论提出人拥有语言、运动、音乐等多种智能，只是每个人的表现程度不同。班主任不仅应关注学生学习能力的发展，还要促进学生个性培养、潜能开发和非智力因素的发展等。

二、以学生为本在班级管理中的意义

“以学生为本”，就是以实现学生的全面发展为目标，确立学生在教育活动中的主体地位，着力培养学生的自信心和全面的素质，尤其注重培养他们的创造力和鲜明的个性。以学生为本体现在班级管理中的内涵就是:尊重学生的权利和人格，关注学生的生活学习和心理健康，关注学生的个体差异及其对发展的不同要求，肯定学生在班级管理中的主体地位和作用，变管理学生为服务学生，促进学生的全面发展。在班级管理中坚持以学生为本是时代发展的要求，也是科学管理的要求，对学生发展有重要意义。

1.以学生为本有利于提高学生的思想道德素质。班级是对学生进行思想政治教育的重要途径和载体。开展主题班会活动、演讲比赛、辩论会、讲座等方式都可以加强对学生的思想道德品质的培养。然而，有些老师的班级管理活动是为了应付和完成学校的要求，有些老师对班级中出现的问题处理不当，有些老师的班级教育活动以灌输方式为主，这些都导致了思想政治教育的实效性不强，忽视了学生的现实需要和接受情况。要加强和改进学生的思想政治教育，必须以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生。在班级管理中树立以学生为本思想，根据不同层次学生的合理需求，开展各种富有时代特色的、学生乐于参加的集体活动和教育活动，充分调动学生参与班级活动的积极性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于形成良好的班级氛围，促使学生主导的接受教育，自觉克服不良行为，从而培养学生的集体意识和健全的人格，提高学生的思想道德素质。

2.以学生为本有利于提高学生的自我管理能力。班级是学生的基本组织形式，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。以往在班级管理中，班主任往往事无巨细事必躬亲，学生自觉性差，班级纪律就乱了套。只有坚持以学生为本的人性化管理，发挥学生的主动性，通过民主决策班级规章制度、全员参与班级事务、发挥班级干部的榜样示范作用等方式，才能引导学生自觉遵守班级规定，促进学生由他律向自律的转变，增强学生的集体荣誉感，实现学生的自主发展。

3.以学生为本有利于学生创新精神和实践能力的培养。创新是一个民族的灵魂，是社会进步和时代发展的必然要求。学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。坚持以学生为本，鼓励学生积极参与班级事务、为班级建设出谋划策，鼓励学生自主设计、组织、参与各种富有特色的班级活动和实践活动等，都有利于学生创新素质的培养和实践能力的提高。

三、以学生为本在班级管理中的应用

以学生为本的班级管理是以谋求学生的全面发展为终极目标的管理，它不仅是一种管理的手段，更是一种管理目的。在班级管理中坚持以学生为本理念，就要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、创造性，发展其潜能，锻炼其才智，一切以学生为出发点，以学生为目的，以学生为动力。

1.坚持情感管理，关爱每个学生的成长。对学生进行爱的教育，理解关爱学生，维护学生利益，这样才能深得人心，获得学生的支持和信赖。班主任要树立正确的学生观，关注每一个学生，根据学生的不同类型进行分类管理，有针对性的提高班级管理效率。

2.全面客观评价学生。首先，班主任要相信人人都是好学生，把学生看作成长中的、有思想的、有潜力的、充满活力的人。其次，班主任要尊重学生的个体差异，肯定学生的价值，善于从不同角度衡量学生，以发展的眼光努力发现学生的进步和长处。再次，班主任要结合学校、家长、老师、同学、学生等的观点综合评价考核学生。班主任要重视情感因素，平等对待每个学生，关注学生的身心发展，加强对学生的心理辅导，以亲切真诚的言行感染学生，以信任支持的态度鼓励学生，用爱育人，用心懂人，用情感人，用理服人，使学生能感受到老师的爱和尊重，自觉接受老师的教导。

3.要欣赏激励学生。每个班级中都有一些出现调皮捣蛋、不爱学习、性格孤僻等问题的学生，班主任要善于发现他们的优点，及时表扬和奖励学生的良好行为和进步，使学生不断获得成功的体验，增强其自信心，促进学生的持续发展。

4.坚持民主管理，促进班级管理的公平公正。班级管理要体现以学生为本，最基本的一点就是要实行民主化管理。班主任既不能一手包办，也不能放任自流，应建立以学生为主体、以教师为主导、协助管理的方式。鼓励学生当家做主，积极参与班级事务，能设身处地的为班级建设出谋划策。第一，提高学生的主人翁意识，扩大民主参与的范围。我国教育学家魏书生说:学生人人都是副主任，个个都是助手。班主任要依靠学生，肯定学生在班级管理中的主体地位和作用，扩大民主参与的范围，给学生更多的参与机会。班主任可以根据本班的实际情况将班级事务安排给每个学生，做到人人有事做、事事有人管，既锻炼了学生的能力，也减轻了老师工作负担。班级事务尽可能的由全体同学充分讨论，共同决策。有关学生利益的问题，要公正透明，给予学生充分的知情权、参与权、监督权。第二，运用集体智慧民主制定班级管理制度。一定的规章制度是班级工作顺利开展的前提。要想让学生认同并自觉遵守班规，就要通过民主决策，集学生的共同愿望和意志于一体，让学生在老师的指导下自主制定班级管理制度。比如班级量化考核制度的制定，可以很好的提高学生的自律意识。第三，要民主选拔一支优秀的班干部队伍。班干部是连接老师与学生的纽带，一个班级的好坏很大程度上取决于班干部的威信和责任感。以民主竞选方式产生的班干部才能令学生信服。班主任要明确班干部职责，发挥班干部的骨干作用，还应注意加强对班干部的监督和考核，对优秀干部采取鼓励表扬措施，调动每个学生参与班干部工作的积极性。

5.开展班级活动，营造学生全面发展的环境。学校教育的根本目的是实现学生的全面发展。坚持以学生为本，就要努力为学生健康成长和各种才能的发挥创造条件，充分利用班会和课余时间开展一些学习兴趣小组、系列讲座、演讲赛、读书会等活动，为学生的兴趣培养和个性发展提供广阔的空间。

第一，加强班风学风建设，积极营造健康向上的班级氛围。久熏幽兰人自香，良好的班风对学生有潜移默化的作用。首先，班主任要带领学生共同制定班级奋斗目标并为之一起努力，增强班级凝聚力。其次，班主任要引导学生树立正确的学习观念，提高学生学习热情，形成和谐团结向上的班级氛围，于无形中规范学生行为。第二，开展主题鲜明、丰富多彩的班级活动。班级活动是学生展示个人特长、锻炼个人能力的主要平台。鼓励学生自主设计、参与班级活动，有利于调动学生的积极性，使每个学生各展其能、各显其才，获得进一步发展的动力。班主任要结合学生身心发展特点，组织学生开展各种主题教育活动、学习交流活动、文娱体育活动、社会实践活动、志愿服务活动、心理辅导活动等，在活动中丰富学生课余生活，增加同学间友谊，体会自我价值，激发团结合作意识，促进学生全面发展。

创建优秀班集体需要学校、班主任、任课教师、学生和家长的共同努力。只有真正树立以学生为本的理念，将班级管理的主动权交给学生，尊重学生，依靠学生，服务学生，发展学生，才能增强班级管理的效果，实现学生的成长成才和全面发展。

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［2］陆玲俐．班主任管理艺术初探［J］．兰州学刊，2000，(6)．

［3］王彬．以人为本在高校班主任班级管理中的运用［J］．边疆经济与文化，2009，(9)．