大学英语分级教学模式的有效性分析

曾梅 赵光锋

一、大学英语分级教学的理念

随着英语教学的不断发展，随着各国全球化趋势的不断升高，英语逐渐成为教育中的中流砥柱，在学生从小学到初中再到高中的求学过程中，英语考试也成为评价考生综合素质的主要考点。而进入大学以后，英语的教学目标也从单一的语法单词，演变为实用性教育模式，各大高校更注重培养学生以后在工作中如何应用适合自己的专业英语，这就需要学生在英语学习上不断提高自己。

但是，由于不同学生曾受到的英语教育不同，自身条件也有很大差别，这就导致学生的英语教学接受能力各不相同，如何老师在课堂上对学生采用同样的教学模式，同样的教学内容，就有可能导致一部分同学跟不上课程进度，而另一部分同学反而感觉内容过于简单而昏昏欲睡。长久下去，跟不上的同学消极怠工，以至于自暴自弃;而觉得进度慢的同学则吃不饱，也就会有厌学心理。所以，对于大学阶段的英语教学课程来说，最重要的就是因材施教，有针对性的教学，为每个专业，每个年级甚至是每个学生制定相应的教学计划，例如采用分级教学的方式。分级教学即指为了提高学生的学习效率，引起学生学习积极性，达到教学资源优化配置的目的，根据学生的不同情况对其进行分组、分级对待，在不同级别中实施与之相对应的教学方法，运用不同的教学资源，应用规范的教学流程，使不同级别的学生都能学到自己最需要的，也是最适合的英语课程。

二、大学英语分级教学模式的特点

科学合理的分级是“因材施教”的保证和前提，这就是与传统的大班授课的教育模式最根本的区别，以此来改变学生混日子的学习态度，这种分级方式需要指导教师对每个学生进行全面整体的调查，弄清每个人的当前情况和自身需求，然后按照科学的分级方式，最大限度的开发学生的学习潜力，这样才能做到事半功倍。

1.三分法模式。目前很多高校都采用三分法的分级模式，三分法就是根据学生英语考试的成绩，将学生分为三个级别，最高的是A级，然后是B级，C级，然后对于能力较好的同学，教授较为高水平的英语知识，辅导学生的听、说、读、写、译能力，还要帮助同学如何通过英语能力考试等等，以便将来更容易就业。中间等级B级的学生，按照正常的大学英语流程来教育，学习专业术语，练习阅读能力，无需太急于求成，逐步提高学生的英语水平。而对于基础较差的C级，老师应将教学重点放在查缺补漏上面，让学生把落后的部分尽量赶上来，知识的掌握要稳扎稳打，不要好高骛远，稳重求升，这样才能提高自身的英语水平。这种三分法的分级模式，既照顾到了先进同学不断进取的学习目的，也兼顾了后进同学的踏实稳重的学习心理，有针对性，有目的性，能更好的实现教学目的。

2.两分法模式。另外一宗分级模式为两分法。两分法顾名思义就是将学生按照英语考试成绩分成高低。两个等级，高等级的学生都是英语基础好，理解能力强的学生。对于这样的学生，小班授课是最为有效的教学方式，可以为他们单独制定更高水平的学习计划，更远大的学习目标，采用高师资力量，更快更强的学习进度，都有利于学生不断向前进步，一般这样的分配方式所筛选出来的高等级学生不多，所以老师的教学也就能更有针对性，学生更受到重视，这样自然而然的就提高了学生的积极性，同学之间互相追赶，也就增加了学习的动力。很多院校都有自己的重点班或是实验班，就是将更努力、学习成绩更好的学生集中起来重点培养，以期创造更高的成绩。而另一部分同学采取传统的教学模式，无需加大教学难度，而且分出去的同学只占一小部分，所以也不会为剩下的同学造成很大的压力。这并不是一种教育歧视，只是因材施教，这样双赢的教学方法突出了优秀学生的优势，也照顾了普通同学的能力，一举两得。

三、大学英语分级教学模式应用的注意事项

1.创设真实的教学环境。新的大学英语教育提倡情景教学。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境，触景生情。初中生正值青少年时期，形象思维能力强，抽象思维能力弱。因此，身临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。

学习不是单纯的教授，而是学生与老师一起对理论与实际的主动认知的过程，之一过程需要学生从实际出发，掌握基本原理，最后再将这些原理应用于实际，这次完成了整个学习的过程。要想完成这些目标，就必须调动起学生们的兴趣。要引导学生完成整个学习过程，还必须引导学生亲身动手操作、亲身观察、亲身思考，最后得出结论。语言的学习与知识的学习具有本质区别，简言之，语言学习最重要的是学生的语言能力和对语言的感觉和领悟。语言能力的获得最重要的是学生自身的语言能力，这种能力靠老师教授是教不出来的，这种能力获得的关键是学生自己，老师要做的事为学生营造一个相应的语言环境。科学研究表明，语言学习的最佳方式就是一个身临其境的语言环境。实验表明，如果能够使教学在具体真实的情景中进行，老师不必多言，学生不必多想，学好一门语言是水到渠成的事情。英语对很多初中生来说具有一定的学习难度，特别是口语和听力。而情景教学则可以很好的弥补这一短板，在教学中可以达到意想不到的效果，课堂气氛也更加活跃。

2.运用多媒体等现代教育技术。随着科学技术的飞速发展，现代教学早已与高科技计算机技术融为一体，计算机辅助功能也已成为现代课堂的主要辅助工具，也是学生课后获取资料和与同学交流的主要方式。在大学英语课堂中，它可以将教学内容更为生动、形象的显示出来，让学生留下更深刻的记忆，许多难以理解的单词，情景，语法，都能通过多媒体教学方式传授下去，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。同时也让课堂氛围更加融洽，提高了学生的学习效率，增强了学习效果。多媒体教学现在已经为大多数课堂所采用，其有利方面作用显著。

首先，多媒体教学有利于激发学生兴趣，大学生所处的年龄正是兴趣左右思想的年龄，不能采用“赶鸭子上架”的方式。需要充分调动起学习的积极性，多媒体教学可以实现教学内容由枯燥单一的文字和语言向精彩的图片和视频的转变，有利于吸引学生的注意力。其次，多媒体教学能更好地突出重点和难点。英语学习中学生常常会遇到很多无法理解的难点，如果只靠老师单方面的教授，可能无法解开学生的困惑，而现代多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可以更具针对性，从而达到事半功倍的效果。其实，相比教师的“教”，学生的“学”已经日益成为现代教学模式中更加重要的组成部分。对于大学生而言，更应该注意教学方式，教学方法的转变，让他们学会获取英语信息，掌握英语思维。还必须贯彻教学的情感性，要做到以下几点:第一，帮助学生养成良好的学习习惯，培养良好的学习兴趣，树立争取的学习态度和学习目标。第二，引起学生学习的兴趣，多引入受学生欢迎的课题，如礼仪，文化，娱乐等等，以此吸引学生对英语的热情。第三，关注学生在不同阶段的需求，不断调整教学计划。

3.合理布置作业。大学英语教学主要包含课上教学和课下学习两部分。其中课下学习的主要内容就是课后作业，而课后作业又是在课堂上又老师布置的，因此，作业的布置是课上和课下的重要衔接，作业布置的好坏，是否合理，对于整个教学任务的完成以及教学效果都会产生重要的影响。长期以来，大学英语作业的布置停留在简单的“题海战术”，即老师在课堂上侃侃而谈，课下布置了大量的作业，学生仅仅为了完成作业而机械的学习，并不关注自身的世纪需求。这实际上是传统“填鸭式”教学的一种扩展。完成这样的作业，不但无法实现对课堂学习内容的有效巩固，还会使学生产生厌学的情绪，与教学的初衷南辕北辙。所以应根据分级教学提出的新要求，以人为本，因材施教，根据不同的学生等级分别安排不同的学习任务，应更多的采用自主市学习方法，例如让学生做课堂的主人，分组交流，研究课题，开发学生的自我学习能力和实践能力，避免机械和填鸭式教学。

综上所述，分级教学的新模式对老师和同学都带来了更高的学习效率，同时也是更高的学习要求。分级教学的精髓就是“因材施教”，让学生自主学习，成为自己学业的主人，主动提高自身英语素质，同时也要营造更为融洽的学习环境。这些基本精神要求在未来大学英语教学中，在教学理念上教师要摒弃传统的“填鸭式”教学。在教学方法上，要贯彻落实情景教学，实践教学，多媒体教学，立体化教学等一系列新式的教学方法，最终更快更好地达到教学目的，实现学生英语进步的愿望。

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