影响高校教师教学积极性因素分析及对策研究

李萍，王其军，肖军，贾兴国

（山东农业大学工会，山东 泰安 271018）

【职工问题研究】

影响高校教师教学积极性因素分析及对策研究

李萍，王其军，肖军，贾兴国

（山东农业大学工会，山东 泰安 271018）

教师的教学积极性直接关系到学校教育教学质量、办学水平、科研实力以及学校的竞争力。针对影响高校教师教学积极性的因素，提高高校教师教学积极性，就要加强思想教育和师德建设，提高教师的思想境界和心理素质；关注和解决教师关切的问题，消除他们的后顾之忧；制定合理可行的评聘政策，严格监督管理；充分肯定教师的成绩，宣传优秀教师的事迹，树立学习榜样；开展教学研讨活动，鼓励教师参与教学改革；注重教师个体发展，充分发挥其潜能。

高校教师；教学积极性；师德建设

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在高校教育中，各项教育任务都要通过教师的活动来实现，而教学质量的优劣很大程度上受教师教学积极性的影响。充分发挥教师的教学积极性，是增进学校活力的源泉，是提高教育工作效率的关键，是推动学校发展的决定因素，也是衡量学校领导管理水平高低的重要标志之一。党的十八大指出，要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”因此，高校应把调动教师的教学积极性作为学校管理工作的一项重要任务。

一、提高高校教师教学积极性的意义

教师的教学积极性是指教师在教学活动中所表现出来的教学认同、教学激情、教学兴趣以及与之相适应的行为方式。[1]美国通用食品公司总裁弗朗克斯曾说过：“你可以买到一个人的时间，你可以雇佣一个人到指定的岗位工作，你甚至可以买到按时或按日计算的技术操作，但你买不到热情，你买不到主动性，你买不到全身心的投入，而你又不得不设法争取这些。”[2]这段话生动地说明了调动积极性并非易事，同时调动积极性又是一件非常重要而又必须的事情。

高校教育互动性强，整个过程由师生双向共同参与完成，但前提是教师要投入足够的精力和情感，才会使教育目标得以实现。如果一所高校，教师没有教学、科研的积极性，后果是难以想象的。纵观国内外的研究，大约60%-70%的教师有反复出现压力的症状，至少30%的教师具有明显的职业倦怠的症状[3]。胡凯为等所做“高校教师教学积极性现状问卷分析及研究”显示，受调查高校教师总体教学积极性处于中等偏上水平[4]。

作为教育教学活动的组织者和实施者，高校教师承担着教学、科研重任，肩负着培养人才、创造成果的神圣使命，高等教育的功能要通过他们的劳动来实现。因此，高校要提高教育教学质量，提升学校的办学水平和科研实力，增强学校综合竞争力，就必须全面提高教师素质，充分调动每位教师的积极性和创造性，把他们的聪明才智和激情，投入到教学、科研上，为提升学校办学整体水平贡献力量。同时，教师如果拥有极高的教学积极性，就会在言谈举止中不自觉地将向上、自信、乐观、感恩等积极情感潜移默化地传递给学生，而这些积极情感的养成对于当代大学生更快地适应社会，勇敢地面对挫折，积极地创业就业都有很大的帮助，对即将踏上社会的大学生来讲无疑是一笔巨大的财富。

二、影响高校教师教学积极性因素分析

（一）社会对高校教师期望值过高，社会压力大

教师职业是神圣的，它不仅关乎教育事业的发展，而且影响着社会发展的脚步。从调研来看，我国大学教师在整个社会阶层的社会地位较高，属于社会中间阶层的领头军。[5]“学高为师，身正为范”、“传道、授业、解惑”……传统观念赋予教师的角色，

造就了高校教师职业的“崇高”。历来社会对教师的期望和要求相对于其他职业较高，在公众心里教师应该是“燃烧自己，照亮别人”、“无私奉献，甘为人梯”。于是，教师只好尽己所能严格要求自己，力求做到尽善尽美，以保持完美的公众形象，常常在无意识中压抑和否定自我的正常欲求，以满足社会和周围人群对教师的要求，导致教师社会压力过大。

（二）角色混乱难以梳理，职业压力大

高校教师是一个多种角色的集合体:学生的老师、父母的子女、爱人的丈夫（妻子）、孩子的父母、团队合作伙伴以及同事、朋友等等。平时在各方面诉求不多时可以应付，但多数情况下，各种角色会同时提出多元化的要求和期望，特别是教学科研任务重、家庭出现不可调和的矛盾时，就会造成教师情绪低落、无所适从，如果不能及时正确梳理和整合，就会出现角色模糊和角色冲突，导致效率低下，积极性降低，产生职业压力，会导致教师身心疲惫、沮丧，对生活、工作表现冷漠，甚至悲观。长此以往，会严重影响教师教学的积极性。

（三）考核评聘未能公平反映教师的付出，容易产生抵触、消极情绪

大多数高校绩效考核和职称、岗位聘任指标的制定，侧重于依据论文、专著发表（出版）数量、科研成果、承担科研项目及经费数量，而较少把教学质量、教学业绩等因素等同考虑，忽视了在教学一线教学任务繁重、任劳任怨、埋头教学工作的教师。就容易使这批教师产生失落感，逐渐丧失教学积极性。

（四）自我期望值过高，与自我实现存在差距

高校教师不仅希望能有较高的社会地位，获得尊重，拥有丰厚的经济收入，而且又拥有丰富多彩的精神生活；不仅在自己专业上能有所突破，而且能发展自己的兴趣与爱好；不仅希望能桃李满天下，还期盼能在和谐、互助、友爱的环境中工作与生活，充分实现自身的价值。但由于多方面的原因，这些期望往往不能都得以实现，实际社会地位和工作生活状态与理想状态不符。另外，随着大众传媒和现代信息技术的高速发展，教师也已不是学生唯一的信息源，学生对教师的依赖降低，师生关系日渐淡薄，教师的权威逐渐淡化，成就感也随之降低，这些都容易使教师产生悲观、失落情绪。

（五）薪资报酬不能满足教师的需要

高校教师是一个层次和综合素质较高的群体，所创造的价值应与薪资报酬相符。从人的需要层次来看，薪资首先是满足人生存的需要，这是生存的基础，同时薪资水平又直接体现高校教师的价值和社会地位。因此，如果薪酬待遇不能与他们的贡献相匹配，就容易产生严重的不公平感和挫败感，而降低教学积极性。

三、提高高校教师教学积极性的对策

（一）加强思想教育和师德建设，提高教师的思想境界和心理素质

高校教师有较深的知识层次、较高的理论修养，有头脑、有见地，还有知识分子特有的清高，对于一般性的说教非常反感。对于他们的教育，应注重方式方法，注重实事求是和理论的深刻性。加强教师的思想道德、职业道德建设，一是要用国家和社会的需要去教育、引导教师，把这些需要转化成教师自身的需要，努力提高他们的思想境界，把自己从事的教育工作与历史使命感、责任感和远大的理想抱负紧密联系起来。二是要从教师的实际需要出发，指导帮助教师正确处理与调节各种需要的关系，调动教师的积极性。要加强针对教师的心理教育和疏导，通过专题报告、讲座、座谈、团体辅导等形式，培养教师乐观、感恩、豁达、进取的精神，正确对待遇到的挫折和困难。

（二）关注和解决教师关切的问题，消除他们的后顾之忧

对高校来讲，最广大人民的根本利益就是广大教师的切身利益，应该放在首位。因此，高校管理者要深入教师，面对面，心贴心，倾听他们的心声，关注他们的疾苦，尊重他们的劳动，了解他们的特点，急教师之所急，想教师之所想，尽力解决教师在工作、生活上的困难，解除他们的后顾之忧。如有暂时不能解决的问题，也要积极想办法，尽力去争取，让他们看到希望，得到他们的理解和支持。要对教师及时提供精神和物质上的支持，让教师参与学校发展，保证最基本的知情权、参与权。要充分利用学校资源，发挥学校调解委员会和法律咨询委员会等的作用，为教师提供力所能及的帮助。改善学校办学条件，营造良好氛围，使教师感受到学校的温暖，产生强烈的归属感、依赖感和安全感。高校管理者在可支配资源有限、各群体利益不能兼顾的情况下，要首先考虑广大教师的根本利益，充分调动他们的积极性与创造性。

（三）制定合理可行的评聘政策，严格监督管理

在高校中，考核评优、职称评聘被教师视为自身荣誉、地位、业绩最集中的体现，是教师被尊重、被认可的需要。每位教师都期盼获得与自己知识、才干、

能力相对应的评价。对教师而言最看重的就是职称评聘。公平合理的职称评聘，可以促使教师为了争取自己的晋升机会而不断提高教学水平和科研能力，取得相应的教学和科研成果，这成为调动高校教师工作积极性的主要动力之一。

公平、合理、科学、可行的政策制度的制定，需要经过“从群众中来，到群众中去”的过程。要科学设置各项指标，将教师课题、成果、论文等与教学效果结合起来，建立起“质”与“量”相结合的考核标准。要考虑到不同学科岗位劳动强度及特点等方面的差异，使每个教师享受同等的竞争条件，得到公平公正的评价。要充分引导教师积极参与，让他们成为既是制度的制定者，又是制度的执行者。只有当教师的付出与自身物质利益紧密结合起来的时候，他们的智慧、才能、积极性和创造力才能充分发挥出来。与此同时，要有严格的检查监督，使政策制度的执行做到公开透明、公正严明，并且能够有效地贯彻实施。

（四）充分肯定教师的成绩，宣传优秀教师的事迹，树立学习榜样

各高校要对教师的付出给予肯定和宣传，把精神鼓励与物质奖励结合起来，开展具有实效性、持续性、可操作性的、多种形式的建功立业活动，如“教学名师”、“教学先锋”、“科技先锋”等评选以及“讲课技能大赛”、“教育软件竞赛”、“微课教学比赛”等活动，对教学态度端正、工作勤恳、教学效果好、科研水平高、成绩突出的教师，应及时给予精神和物质上的奖励，营造人人学先优的良好氛围。用优秀教师的人格魅力、工作作风鼓励和影响广大教师，带动身边其他教师的积极性，充分发挥教师们的主动性和创造力。

（五）开展教学研讨活动，鼓励教师参与教学改革

教育教学改革是学校教学工作前进的动力，如何进一步提高教学质量和教学效果，不仅是教学管理工作者探索的课题，更是每一位教师结合自身教学实践探索研究的任务之一，是教师进一步提高教学效果的关键所在。

管理者要通过组织教学研讨活动、设立教学改革课题等，引导和鼓励教师积极、主动地迎接挑战，参与相关课程的教学改革。让教师在教学中不断改革和创新教学模式，以此获得成就感和满足感，提高教学的积极性。学校总体教改方案的制订也要广泛征求教师的意见，让他们根据本专业领域的发展现状和进展提出意见和建议，这样不仅充分体现对教师的信任，让每位教师都意识到自己的命运同学校教学改革成果息息相关，而且在今后施行过程中也能减少阻力。

（六）注重教师个体发展，充分发挥其潜能

教师的教学积极性，首先来源于对教师职业的认同和对自身教学工作的热爱。因此，学校要帮助教师做好职业生涯规划与管理，注重教师自身发展，努力将学校目标和教师个人目标达成一致，力争实现“双赢”。另外，学校还应为教师搭建各种平台，为他们提供更多的培训和进修机会，进一步提高教师自身素质和专业水平，为教师实现奋斗目标提供更好的条件和更多的机会。

学校应发挥教师的特长，尽量照顾到教师的个人兴趣，充分发挥其潜能，使他们能够敬业爱岗，始终保持对教学工作的热情，以保持教师教学工作的积极性。学校还应通过校园文化建设，营造和谐的校园环境和良好的人际关系，使校园文化成为一种无形的精神驱动力，把学校的价值观念和目标转变成学校全体成员共同的价值观念和目标，增强学校的凝聚力、向心力。

总之，高校不仅要重视学生的培养，更要注重教师的发展。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”学校管理者应该以人为本，充分调动、发挥教师的主观能动性、创造性和积极性，努力提高教师整体素质和工作热情。只有这样，才能适应时代发展，培养出高素质的人才。

[1]方国娟，陈益林.高校教师教学积极性激励策略研究[J].理论前沿，2010,（11）：21-26.

[2]刘正周.当今美国企业是如何激励员工的[J].外国经济与管理，1996,（4）：19-21.

[3]BoyleGJ,BorgMG,Baglioni AJ.Astructuralmodel of thedimensionsof teacher stress.Bri tish Journal of Educational Psychology,1995,（65）:49-67.

[4]胡凯为，孙多勇.高校教师教学积极性现状问卷分析及研究[J].高等教育研究学报，2010,（6）：57-60.

[5]刘大维.湖南高校公共体育教师教学积极性的影响因素与对策研究[J].云梦学刊，2012,（5）：127-129.

（责任编辑：王友才）

A study on the Analysis and Countermeasures to the Factors o f In fluencing University Teachers’Teaching Enthusiasm

Li Ping,Wang Qijun,Xiao Jun&Jia Xingguo

Enthusiasm of teachers is directly related to education quality of university,university level,science and research strength,and university competitiveness.According to the factors thataffect teaching enthusiasm,to improve the university teachers’teaching enthusiasm,it isnecessary to strengthen teachers’ideological education and moral construction,and improve the ideological realm and psychological quality of teachers;concern and resolve issues of teachers’concern to eliminate their worries;develop a reasonable and feasible emp loyment policy,strictw ith supervision andmanagement;fully affirm teachers’achievements,publicize excellent teachers’deeds,and establish rolemodels;develop teaching seminars to encourage teachers to participate in teaching reform;focuson teachers'individual development,and give full play to theirpotential.

university teachers;teaching enthusiasm;teachers’moral construction

G645.1

A

2095—7416（2014）05—0031—03

2014-07-09

李萍（1969-），女，山东寿光人，硕士，山东农业大学工会副主席，妇委会常务副主任。