从入门、入行到入职：基于高职院校特质的校园阅读推广

石继华

（扬州职业大学图书馆，江苏扬州 225009）

从入门、入行到入职：基于高职院校特质的校园阅读推广

石继华

（扬州职业大学图书馆，江苏扬州 225009）

在高职院校学生的教学和人才培养过程中，学生除课堂学习和参加专业实习之外，还应通过阅读进一步来开阔视野、提高素质与技能，这是专业外人文、科学素质教育的极其重要的一个方面。有统计表明，成才者通过阅读获得的知识，约占整个知识储备的60％至80％左右。［1］但目前高职学生的阅读现状普遍不容乐观，突出表现在：阅读尤其是读好书佳作和经典名著方面的兴趣和动力不足，在上网、微博、飞信娱乐等信息娱乐，以及其他文体、社会活动方面的时间投入，大大多于阅读尤其是读书所占的比重；阅读内容取向失衡，以休闲娱乐性为主；阅读方法不当，且缺乏计划性。这种状况给高职人才培养，带来了极为不利的影响。

2006年颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职教育要面向生产、建设、服务和管理第一线，培养高素质技能型专门人才。［2］在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中也明确指出，职业教育应着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。［3］高职人才培养目标应定位于高素质、技能型人才的培养，实现学生素质提高与技能提升，在三年时间内，逐步提高学生的思想素质、身心素质、文化素质，提升学生的职业基本能力、职业核心能力和职业发展能力，从而顺利实现学生由入门、到入行、再到入职的提升与发展。［4］图书馆应根据学生学习特点和培养内容的不同，划分出入门、入行、入职三个阅读推广阶段，每一阶段采取相应的阅读推广策略，以促进学生素质提高与技能提升。

1 入门阶段的阅读推广

入门阶段是高职教育的第一学年，是学生基本职业能力的培养阶段。这一阶段，学生刚摆脱高考的压力与束缚，步入到相对宽松的学习环境和氛围，容易放松对自身的要求；另一方面学生基础知识相对薄弱，在阅读习惯、阅读方法及如何利用信息资源等方面的知识有所欠缺，使得此阶段学生的阅读带有较大的不确定性和随意性。

1.1 首先利用新生入馆教育，加强学生阅读习惯、阅读水平以及信息素养的培养与提高

针对高职新生的特点，入馆教育分两个层次开展。第一、通过入馆参观与讲座、发放新生入馆指南、开辟图书馆网站新生专栏等形式，让新生直观感受到图书馆丰富的资源、优雅的环境以及周到的服务，提高对图书馆重要性的认识，培养其阅读习惯与兴趣。第二、为提高新生的阅读水平及信息素养，及时开展四个方面的讲座培训。内容包括：阅读方法指导、馆藏资源与服务、电子资源检索与利用、常用工具软件等。通过讲座与培训，“授人以渔”，让高职新生掌握阅读方法、学会如何利用图书馆的信息资源去获取自己所需的知识，培养其学习能力，以适应即将开始的大学学习。

1.2 发挥图书馆学习中心和第二课堂作用，注重学生思想道德修养、身心健康及人文素质的提高

一方面利用馆内文献资源，与学校教务部门共同制定旨在提高学生综合素质方面的专题必读书目，指导学生阅读并检查、督促、跟踪学生的阅读状况，将其作为学生综合测评的指标之一。读物的选择，应体现生活气息，有时代特色，与高职学生生活实际接近，能引起学生共鸣，兼具思想性和文学性。另一方面，图书馆与各院系及各学生社团一起，协助、指导学生成立阅读协会，并为阅读志趣相同的学生建立相应的读书小组，定期举办主题阅读沙龙、书评、书友会等活动，［5］交流读书心得和体会，促进经典阅读的开展，从而发挥读物的教化作用，实现学生素质的提高。

1.3 面向高职新生，开展职业观、职业兴趣、职业理想、职业通用知识方面文献的阅读推广

高职新生对自己所学专业的认识和了解相对有限。此时图书馆应开展职业观、职业兴趣、职业理想等方面的阅读推广，以帮助学生提高职业兴趣、确定职业发展规划与目标。此阶段与职业通用知识配套的教学参考书、教学延伸读物、习题答案等，作为入门阶段的辅导资料，应加强向学生推荐，让学生掌握基本的职业能力，能够完成工作岗位上的一些基本工作，实现学生顺利入门。

在高职人才培养过程中，图书馆应尝试建立读书履历制度。即图书馆从高职学生入门阶段开始，根据学生的借阅情况、阅读的类型、数量和爱好，为学生建立读书履历，定期分析其阅读能力与水平，帮助学生了解自身能力和特点，从而提高高职学生的阅读质量，促进其素质提高与职业能力提升。［6］

2 入行阶段的阅读推广

在第二学年入行阶段，学生已基本适应高职的学习和生活，对所学专业已有一定了解。此时学生应形成良好的职业道德修养，通过专业核心课程的学习，掌握职业岗位所需要的关键能力与核心能力。这一阶段是职业能力形成的重要时期，学生对专业核心知识的掌握程度，将直接影响其未来在职业上的适应程度。

2.1 加强职业道德修养上的阅读推广与指导

职业道德是高职人才素质结构中重要的组成部分。它是职业理想、职业荣誉、职业态度、职业义务、职业纪律、职业作风等在从业人员职业行为上的反映。既包括所有专业的学生应具备的一般职业道德，如爱岗敬业、沟通合作、服务周到等，也包括不同职业和岗位的一些特殊要求。［7］目前，高职学生的职业道德修养教育主要通过思想道德课、马克思主义理论课完成。学生对于这种说教式的、内容枯燥的课程学习，缺乏足够的兴趣。基于此图书馆可以考虑联系校企合作中的技术能手、劳动模范以及校友中的佼佼者等，举办专题讲座，现场讲解与说法，实现对学生的教育。另外图书馆应根据各专业的不同，向学生推荐内容涉及中外著名公司核心价值观、古今中外本行业名人道德修养、国学经典等方面文献，［8］作为课程教育的补充，以进一步提高学生职业道德修养。

2.2 加强学生专业核心能力培养上的服务与阅读推广工作

图书馆应深入了解各院系的教学计划与大纲，保持与专业任课教师密切合作。一方面图书馆专业资源的采购，以满足师生在专业教学上的文献需求为导向，吸引专业任课教师直接参与其中，保证资源的针对性和适用性。同时注意跟踪、捕捉专业的最新动态与研究成果，将其即时推送给教师，帮助教师实现教学内容的更新，提高教学质量。另一方面图书馆主动将馆内相关专业文献，提供给任课教师，借助任课教师的专业知识与教学经验，制定旨在提升学生专业核心能力的必读专题书目，并经由教师之手推荐给学生阅读。这种方式的优点在于，一是能确保推荐内容的科学、可靠；二是专业相关读物经由任课教师推荐，对学生而言更具有吸引力和说服力。此时向师生推送的资源，除教学参考书、辅导资料之外，还应包括专著、技术标准、专利文献等高层次的资源；除纸质资源外，还应注重对电子资源和网络资源进行挖掘、整理，形成专题，供教学使用。

3 入职阶段的阅读推广

入职阶段侧重于培养学生的职业发展能力，目标是学生经过相关专业拓展知识的学习与实习，掌握职业岗位群需要的职业技能，能够承担某个岗位上的综合工作。这一阶段，学生面临顶岗实习，并面临着毕业、就业、走向工作岗位。因此图书馆在阅读推广时，应结合这一阶段培养目标和学生学习的实际进行开展。

3.1 服务于职业发展能力培养，提供读书履历测评，提升学生就业能力

根据院系教学计划与大纲，明确不同专业学生在职业发展能力上的不同要求，配合院系和任课教师，继续做好旨在提升学生职业发展能力的资源建设工作和导读服务工作。结合之前建立的读书履历制度，根据学生在校期间阅读文献的类型与数量，提供读书履历职业测评报告，让企业从另一面了解到学生对岗位的适合程度，增加学生就业筹码与就业能力。

3.2 深化服务，解决学生顶岗实习、离校较远、使用文献资源不便的问题

一方面建立校外跟踪服务网点，根据顶岗实习学生的文献需求和实习单位的状况，选择专业性和适用性强的文献，进行流动服务和上门服务；另一方面充分利用网络，开展远程信息服务，创造条件实现顶岗实习学生对图书馆数字资源的访问与使用，同时加强数字参考咨询服务，指导学生对数字资源的使用，解决他们在使用图书馆资源时出现的实际问题。

3.3 开展职业心理、职业适应性、就业创业方面的培训指导与推荐

面向入职阶段学生，图书馆邀请相关专家学者，举办讲座与培训，传授就业创业、面试求职、职业心理健康、如何快速入职等方面的知识与经验；另外结合馆内资源，制定就业创业指导、职业心理、职业技能等方面的专题书目，并发挥图书馆信息中心作用，收集、整理网络等媒体上就业政策、创业环境、人才需求等方面的专题信息，推送给学生，促进学生顺利就业，实现真正的入职。

综上所述，基于高职人才培养，开展阅读推广工作，对图书馆有一定的要求。在服务内容上，图书馆应深化教学服务工作，积极参与到人才培养中去；在文献资源上，丰富的馆藏资源，是阅读推广的物质基础，也是高职人才培养的资源保障；在人员素质上，工作人员的服务意识与服务水平，将直接影响着阅读推广的效果；在工作方式上，需要注重与其他部门、院系及专业任课教师的合作与沟通。高职图书馆在进行阅读推广时，应统筹考虑上述因素，积极主动开展工作，更好地位为高职人才培养服务，发挥图书馆应有的作用与功能。

〔1〕吴茹.高职生的课外阅读与指导［J］.现代技能开发，2012（12）：11－12

〔2〕陈寿跟.高职人才的素质结构与技能特征［J］.黑龙江高教研究，2009（8）：119－121

〔3〕国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［Z］

〔4〕王艳梅.高职院校“三段递进”人才培养模式下课程体系构建研究［J］.教育与职业，2012（36）：133－135

〔5〕李杏丽，等.高校图书馆阅读推广工作的新模式——青番茄网上图书馆的影响与启示［J］.河南图书馆学刊，2013（1）：25－26

〔6〕管友桥.论高职人才培养目标的新趋向［J］.教育与职业，2009（20）：150－151

〔7〕黄兆康.探索高职职业道德教育新途径［J］.中国职业技术教育，2008（36）：25－26

石继华（1981－），男，扬州职业大学图书馆参考咨询部主任，馆员。