创新数学教学理念破解学生减负困局

孙伟

2013年8月22日教育部公布了史上最严减负铁规，既要“减负”，又要“提质”，倒逼教育教学观念的变革，迫使教师、学校、家庭、社会各尽其责，形成合力，共同破解减负困局。

创新教学方式，提升课堂教学效率

有个著名教育专家在小学调研时询问“你们最喜欢什么课？”，学生异口同声，“最喜欢下课”，这个脑筋急转弯式的回答堪称黑色幽默，真切地反映了学生对学习的厌恶和反感，“流水线”、“填鸭式”的教学已经没有市场。要让学生喜欢上课，并且在课堂40分钟内完成教学任务，教师必须在改进教学方式上下功夫，用创造力提高课堂吸引力、凝聚力，提升教学效益，重点要在“三化”上做文章。

一是充分运用现代信息技术手段，在“信息化”上求突破。在平板电脑上阅读教材、听老师用幻灯片授课、打开网络课堂自学知识，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。校园网、校际网、互联网的普及为创新课堂教学提供了技术支撑，ipad、平板电脑已不再是城市小学生的奢侈品。学生打开平板电脑，登陆教室的客户端，白板投影上即时显示学生练习的信息成为课堂教学的常态情景。特别对突破比较抽象的难点、把握重点效果显著。如小学六年级圆的面积、圆柱体的体积、圆锥体的体积推导是以往教学的难点内容。运用电脑显示其推导过程，形象生动，学生很快就能掌握，学生自己也可以在教师的指导下操作演示。在课堂练习上，学生随教师进入数字化校园系统题库，在线做练习，学生对知识点的掌握情况瞬时显示，既减少了学生抄题的时间，又减少了教师作业批改的工作量，还能提供个性化的辅导，大大提高了课堂教学效率。

二是坚持聚焦常态课堂精讲精炼，在“精细化”上求突破。教学精细化管理，即以有效教学为目的，以教学质量为中心，追求高的教学效益的管理。

三是积极推进课堂教学全过程优化，在“公开化”上求突破。现在学校对教师教学水平的考核除了成绩，就是检查教案、上公开课，但忽略了课题教学的不可逆性，这种“表演式”、“资料式”的检查手段往往掩盖了教学的真实性，“阳光教学”是提高课堂效率的有效手段。充分运用教学平台，将不同班级、不同教师同一内容的重点授课，随机录制成视频影像，供教学研讨、家长观摩、学生学习，日积月累，取长补短，不断完善，就能形成个性鲜明、各具特色、百花齐放的优质教学影像资源库。互联网走进课堂，运用远程教育平台，无形间建立了一个大教研室，不同学校的教师互动互学，共享国内外优秀教师的课堂教学资源，构成了一个庞大的教研团队、学习团队，与“最好的老师”亲密接触，借鉴最优秀的教学案例，开阔眼界，促进不断提高。

推进家校共育，促进数学知识转化

曾几何时，“不能输在起跑线上”成为中国家长教育子女的原动力。孩子们从幼儿园到高中，盲目攀比之风日盛，负担层层叠加，让学生苦不堪言。学校布置的作业少了，家长“加码”的分量就重。走出减负困局，需要全社会的共同努力，家庭、社会也要做出努力。

一是明确家长在学生教育中的主体功能，为“家教”正名。现在一提“家教”，往往认为是花钱请老师补习，参加各类培训班，这是对家教的曲解。家教的本质应该是家庭教育。家长是孩子的第一任老师，正确的教育理念、人才观念对孩子影响至深。资料显示，在教育高度发达、被誉为世界楷模的美国，因为对教育理念认同差异，有约260万学生在家上学；在美国前10名大学中，有7%来自此类学生。教育改革，首先应当从改变家长入手，让家长们明白自己的责任，把本民族优秀的教育观念继承下来，把正确的家庭教育理念发杨光大。家长到位，理念到位，越减越负的局面才会有根本性的改变。家长带学生参与这些生活问题的处理，形成感性认识，对学生突破这些难点会有很大的帮助。

二是发挥社区在社会管理中的教育职能，还“兴趣”原貌。。兰州市城关区依靠社区资源，建立“小学生免费兴趣班”，及时为“盲区”补位，深受家长欢迎。以前的兴趣班，往往是家长把自己的期望变成“兴趣”强加在孩子身上，带有让孩子成名成家的功利意识，与孩子真正的“兴趣”不合拍，造成孩子反感、家长被动。社区安排了厨艺、陶艺、书法绘画，乒乓球、台球、跳绳、舞蹈等等动静结合的兴趣班，从社区聘请有特长的爱心人士任教师，充分尊重学生的意愿，重在参与、兼顾专业。学生参与其中，乐此不疲。有的社区还成立了由学生自发组织的“小胖墩俱乐部”、“白天鹅艺术社”、“文学创作团”等小型组织，由专人指导，效果很好。

三是注重小学生学习能力的培养和提升，为“升学”释疑。对小学六年级学生的家长来说，比起减负，他们更关心“小升初”怎么办？现在作业少了，初中如何适应？家长把焦虑传递给了孩子，甚至传递给了学校。回答这些问题，一方面要求小学教师不断拓宽知识面，了解小学高年级与初中知识点的衔接。如方程的内容在小学五、六年级和初中都有，只是着眼点不同，关键是在教学中要提炼出解题的核心思想，让学生能够以不变应万变；另一方面，要注重培养学生形成分类和综合、特殊与一般、化归和转化、数形结合、运动变化等数学思想，发展学生运算能力、抽象概括能力、推理能力、解决问题的能力、探究发现能力、实践能力、创新能力。掌握了方法、形成了能力、提升了素质，何愁升学后不能从容应对。

总之，减负是一个系统工程，需要各方面不懈的努力。但减负不等于减质，只有用我们的智慧、爱心、责任，尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要，让分数成为有品质的产品，让成就感成为孩子精神层面的毕业证书，才能走出减负困局，为学生的幸福成长奠定坚实基础。

【作者单位：兰州市兰炼二小 甘肃】