让生活走进数学课堂

冯晶

数学来源于生活，生活中又时时处处充满数学知识。根据新课标的要求，让数学课堂走进大自然，走进生活的每个角落，从而体验数学的魅力和价值。

一、使数学知识生活化，让学生从生活中感悟数学

在众多学生的眼里，数学本身是一门枯燥乏味、概括抽象的学科，学生对数学充满无奈和畏惧；而生活是多姿多彩、现实具体的情景，学生对生活充满期待和热爱，如果教师能从学生的生活实际出发，努力把学生身边的实例带入课堂教学，让数学课堂为生活服务，让生活为数学课堂喝彩。那么就更容易把枯燥乏味的数学变成生动有趣的数学，更容易培养学生在生活中观察、发现、感悟数学的能力。

1、小学数学中的教学内容是实际生活的需要，是将来进一步学习的基础，所以许多概念和法则可以在生活实际中找到相应的原型实例，教学中遇到抽象的概念时，需要在生活的基础上发现、感悟数学，并逐渐理解和运用。例如：“工作效率”这一概念的教学时，先让学生说说在生活中一分钟、一小时、一天、一星期、一年可以做什么事情。学生踊跃的发言：大约一分钟跳绳65次、一分钟写12个汉字、一小时走5千米路、一天吃半个西瓜、一星期上五天课、一年烧6吨煤……然后让学生观察这些生活实例有什么共同点，先认识“单位时间”、“工作量”再进一步掌握“工作效率”这一抽象而又陌生的概念。这样把生活中一些看似不相关的事件做出抽象的升华，让学生逐渐感悟到数学概念。

2、针对小学生以形象思维为主的特点，在小学数学课堂教学中，把教学内容与现实生活用小游戏、小故事、小童话等方式巧妙的结合起来，可以有效缩短学生和数学知识之间的距离，增强学生对数学知识的感悟能力，同时提高学生应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。例如；教学“小数基本性质”一课时，我给学生们讲了一个有趣的童话故事：有一天，动物王国举行一次别开生面的数学比赛，许多小动物都来参加，有小猪，小羊，小牛等，大象教授开始出题了，比较12，12.0，12.00，12.000，12.0000……12点末尾有无数个零的大小，小猪说：“12点末尾有无数个零最大，12最小。”小羊说：“12.0000最大，12最小”。你认为他们谁说的有道理呢？”此时大家议论纷纷，整个课堂热闹起来，同学们各抒己见，有各种各样的说法，我因势利导，同学们想正确的比较这组数据的大小，学习了今天的新课就会明白，自然而然的导入了新课，这样把新知识融于童话故事之中，让学生感悟数学知识融入生活之中，课堂气氛异常活跃，激发了学生的探究意识。

二、使生活经验数学化，让数学知识回归学生生活

1、身边的许多事情和数学息息相关，在这些事情中很多可用小学数学知识解决，因此教师恰到好处地引导能使学生从生活中发现数学，用所学知识解决生活中的实际问题。

如综合实践问题：“我是小小设计师”我为学校设计一个小型运动场。运动场是由一个长方形和两个半圆组成，要求学生先预设方案，再实地测量，最后画一个比例尺是1：1000的平面图。如果给跑道铺上15cm厚的煤渣，请计算一共需要多少立方米的煤渣？

问题出来后，学生兴致勃勃地行动起来，要为学校解决这个问题，问题涉及的知识很广泛，比如：运动场的占地面积是多少平方米？怎样设计100米和200米赛跑的起跑线？要求他们小组合作，看谁想得最周全，算得最快。活动后，几个平时不喜欢数学的同学和我交流说：“没想到数学的用处这么大，小学知识就能解决那么多的实际问题，我要努力学数学。”

2、利用动手操作体验生活中的数学知识与实际生活的共生关系。平常我们经常听到学生说出一些不符合生活实际的数据（如人的身高170米、铅笔长20米），这是由于学生对生活中的数学缺乏感性知识。例如：在学习了长度单位和测量之后，我让学生测量全家人的身高、手臂长、步长，或物体的长、宽、高等。这样，既加深了学生对厘米和米的认识和理解，又避免了出现人的身高为170米这样的错误。

三、运用数学解决实际问题，把生活变成数学的第二课堂

数学教学要把课堂和学生的生活有机地结合起来，把生活变成数学的第二课堂，将其掌握的数学知识运用到生活中去解决实际问题。例如在掌握了加减乘除运算后，超市、自由市场就是学生的第二课堂；学习了利率后，银行就是我们的第二课堂；学习了行程问题后，上学路上也是学生的第二课堂；学习了长方形、长方体后，身边的许多规则物体成了学具……像这样可以把数学课堂延伸到生活中的每个角落，生活就变成学生理解、巩固、运用数学知识的课堂，课堂成为解决生活问题的舞台。这样，通过第二课堂，巩固了所学知识，使所学知识得到了升华。

数学教学将课堂和学生的实际生活结合起来，可以有效提高学生在生活中发现数学规律、检验数学知识的能力。这样使课堂不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需求和认知规律，而且为学生提供一个自主学习、合作探索的良好氛围，而且使学生找到学以致用的大舞台。

【作者单位：达拉特旗第四小学 内蒙古】