图形谱的设计和运用

蔡敏

音乐欣赏课在培养学生感知音乐旋律、感受音乐情感、升华音乐等方面发挥着重要的作用。目前的小学音乐教材中都安排有大量的欣赏内容。这些内容丰富多彩、形式多样，涉及西洋古典音乐、民歌民乐以及多种地方曲艺形式。如何用好这些欣赏素材，在音乐欣赏课中激活学生的音乐细胞，培养学生感受美、欣赏美、创造美的意识和能力？我们在大量的实践中发现，借助图形谱的介入，可以大大提升学生的音乐欣赏和表达能力，实现学生与音乐的快速融合。

一、图形谱在音乐欣赏课中不可或缺

图形谱作为学生感知音乐节奏、旋律和情感的一种辅助手段，在很长一段时间内已经被大家所熟知，但是因为其形象、简单的特征，常被认为只是用于幼儿园或是低年级的音乐活动之中，没有得到大多数音乐老师的足够重视。其实，图形谱这种表现形式，它改变了普通音乐五线谱或简谱的抽象化特征，将音乐旋律与情感进行具体化，对于抽象思维还没有足够成熟的小学生来说，这种具体可感的图形谱更易于接受。而音乐欣赏课重点就是要引起学生对名曲的了解和感知，是将丰富多变的音乐旋律内化为个人独特情感体验的一次心灵旅行。在这样的过程中，图形谱无疑成为了学生最好的导航仪，帮助了学生化繁为简，变难成易。

二、图形谱设计要绘声绘色

图形谱要发挥出学生欣赏音乐的重要帮手作用，它的设计就要注重遵循一定的规律与原则，才能更好地发挥它的功效。

1、形象化。图形谱是将音乐旋律形象化的表现形式，那么它理应呈现出具体可感、形象生动的一面。如果图谱还是晦涩难懂，学生不易理解，则失去了图形谱存在的价值。

2、可操作。学生要借助图形谱来感受音乐的魅力，体验名曲的艺术感染力，就必须要能轻松读懂图形谱的表达意思，能够从图形谱的画面中感受到音乐的旋律、快慢、强弱、情绪等。能将抽象的音乐名曲与形象的图形谱进行完美的叠合，并深深印记在脑海中，内化吸收。

3、多样性。图形谱是音乐内涵的另一种表现形式，是贴近小学生感知特点的、便于他们理解的图形方式。这种图形方式不是一成不变的，而应是根据乐曲形式的不同、表达内容的不同、抒发情感的不同呈现出不同的状态，或是图像化、或是线条化、或是手势化、或是重点标记化，凡此种种也是为展现出音乐的多姿多彩，丰富多变。

三、图形谱的内容应丰富多彩

在小学生所接触的欣赏材料中，随着年段的不同，安排的内容也是各有特点。在第一学段的欣赏中，大多是安排有对不同乐器的认识和感受，也有一些轻松、活泼，体现儿童特征的欢快乐曲；在第二学段的欣赏课中，安排有较多民歌、民乐及地方曲艺的欣赏内容，丰富学生对音乐形式的认识，激发了学生对不同音乐内容的浓厚兴趣；而到了第三学段，欣赏的内容则伸向了西洋古典音乐，尤其是对一些世界名曲进行听赏和理解，开阔了学生的音乐眼界，也提升了学生的音乐素养。

欣赏内容的不同，必然带来欣赏的目的和形式的差异。在这样的思考下，图形谱的设计与运用当然也应表现出丰富多彩，不能千篇一律。

1、在第一学段的欣赏教学中，图形谱的设计要体现低年级学生活泼好动的特点，主要通过图像、手势、标志来展现，让抽象的音乐变得亲切可感。如欣赏《青蛙合唱》时，可以借助一只只小青蛙蹦跳出现的方式展现出旋律的快慢，以小青蛙蹦跳的高低对应旋律的起伏。不同的音乐内容，所选择的图像也是各不相同的，可以是根据乐曲内容来设计，对于没有固定对象的内容，教师可以用手势或一些标志，如“△、？”等来表示。

2、在第二学段的欣赏教学中，图形谱的设计要结合中年级学生的心理特征，可以借助图形、线条、颜色标记等形式来展现出音乐的内容和表现情感。如欣赏《鸽子》时，教师可以运用“、●、、→、”等符号以及线条的粗细、弯曲、弧形等特征来展示旋律的轻重缓急，再通过不同的颜色进行凸显情感，让学生在听赏中获得视觉的直观冲击，加深乐曲的印象。

3、在第三学段的欣赏教学中，可以调动学生参与的主动性和积极性，放手让学生进行自由设计图形谱，自己运用喜欢的形式来表现音乐，并带着自己的理解去表达独特的欣赏体验。如欣赏《爱尔兰风笛》时，让学生用“▲、☆、、”等符号来标记出旋律带来的体验，在乐声结束后，再让学生根据自己绘制的图形谱，也可以借助自己的身体语言，如摇摆、点头、伸手等来诉说欣赏的感受。

有了丰富多彩的图形谱，教师就要灵活运用，充分发挥出它们的辅助、沟通、激活等功能，在具体的每一节音乐欣赏课中进行巧妙引入，可以在欣赏音乐前，结合乐曲歌词的理解猜想图形谱，然后出示，带领学生体验，从而拉近与欣赏内容的心理距离；也可以在欣赏过程中，针对较为复杂的旋律或显著的某个片段引入图形谱，降低学生理解的坡度，让这些著名的旋律飞进学生的心田；也可以在欣赏之后，让学生对照自己的情感体验去观察或描画图形谱，加深对音乐的记忆，逐步形成音乐鉴赏能力。

图形谱是学生进行音乐欣赏的一道桥梁，只要用好图形谱，精心设计，综合运用，学生就一定能借助图形谱走进更为广阔的音乐天地，放飞心灵，创造自我，享受快乐。

【作者单位：常州市 三井实验小学 江苏】