浅谈幼儿教师专业成长的培养

许玉霜

当前，制约教师专业成长的问题除了教师的知识系统、教育实践和教育研究能力外，最主要的是教师的情感和人格，可以说在教师专业发展中，教师投入的情感因素决定专业化的水平，而教师的情感投入在很大程度上来自于学校管理方式。

为此，笔者从优化管理模式入手，浅谈促进幼儿教师专业成长几点看法。

一、重乐学，促博知，管理搭建平台

所谓“乐学”，是指教师愿意学习，热爱学习，主动学习，积极主动了解当前课改的相关精神，以提升自身的教育素质。一个学习型的幼儿教师深知“知识就是力量”，因为幼儿的生活五光十色，幼儿的视角包罗万象，专业教育者需要专而博的知识，专保教，博各域，才有可能为幼儿一生的长远发展打下良好的基础。

幼儿园首先应创设浓厚的学习氛围，为教师的学习创设必要的环境和物质条件，比如，利用幼儿园角落创设温馨的“教师阅读区”或开辟专门的“教师阅读室”。为教师订阅必需的专业书籍并投放一定量的百科图书，供教师查阅。

其次，注重提高教师工作的积极性和主动性，为教师搭建提升专业素质的平台，在创造外在机会与条件的基础上，激发教师谋求自身发展的内在需求，帮助教师不断获取新的知识，不断更新教育观念，进而实现“终身学习”的目标。例如：借助开展“教坛新秀”“教师六项技能竞赛”等活动，提高幼儿教师的教学能力和专业基本功水平。通过开展“示范性幼儿园开放周”活动（即在一段时间内，各级示范性幼儿园同时开放，集中展示各自的办园特色和优势，供幼教同行观摩。）以此增进各个园所之间的经验交流和互动，也让广大教师能够根据自身的学习需要，选择参观学习的园所，有针对性地往特定的专业方向迈进。

二、重敏学，促善思，管理挖掘合力

随着课改的不断深入，教育管理者应该深刻认识到在鼓励教师树立新型教育理念的同时，必须更多地挖掘教师的创造潜能，加强反思性教学的研究，以让教师更为深刻、客观地认识幼儿，寻找适合幼儿发展的最佳方法，使幼儿真正成为学习的主人。

1.引导教师学会观察幼儿，探索观察、记录的有效方法。幼儿园应以《纲要》精神为指导，不断提高教师观察幼儿，分析幼儿的能力。鼓励教师注重观察幼儿，改进记录的方式。通过理论与实践相结合，在深入观察幼儿的基础上，及时了解幼儿的需要与兴趣之所在，以求更确切地找到幼儿的“最近发展区”，使观察记录成为教师制定教育计划和策略的第一依据。

2.引导教师正确评价幼儿的学习与发展。纲要指出：对幼儿评价的过程，是教师运用专业知识审视自己教育实践的过程，发现、分析、研究和解决问题的过程，也是其自我成长的过程。教师了解关于幼儿发展和学习的知识掌握和运用的如何，对于教师制订和执行课程计划起着重要的作用，同时也对教师评价幼兒的学习与发展产生着重要的影响。教师通过评价幼儿的学习与发展，可以发现自己制订的教育计划与目标情况，自己所确定的教育内容、方式以及安排的教育环境情况，这可以促使教师再学习，了解关于幼儿学习与发展的知识，更可以促进教师的发展。

3.做好资料的筛选和积累工作。一个好的教师应是一个具有独立判断力和思考力的人，是一个能够对照自己工作自觉进行反思和探索的人。因此，引导教师能认真收集、整理活动资料，以深刻领会课改的精神，通过实践积累经验，互相交流，在资料的积累上达成共识，有助于教师更完善、更全面地认识课程和教学的实质。

4.在沟通、互动、分享中强化教师合作反思意识。教师间的合作研讨不仅可以增进教师彼此间的了解，还能强化教师的合作意识，发展教师的反思能力。管理者作为合作群体的一员，应努力创设合作式研究的情境，为发展教师合作意识与协作能力搭建平台。例如，在观摩活动后的研讨中，要求教师把关注点集中在对教育行为的分析、研究上，对研讨发现存在的问题，组织教师进行再实践，形成在实践——反思——再实践中解决问题的习惯。可以说，这种合作式研究注重发挥群体的力量与智慧，集思广益，相互交流，不仅使教师开阔思路，从多角度去思考和研究问题，而且使教师在正反经验共享中，强化了合作研究的氛围和探索过程。可以说每一次教研活动后，都使大家感悟到集体的力量是坚不可摧的，在一次次的感悟中，促使教师不断反思、调整，不断提高教育水平。

三、重创新，促改革，管理实现价值

所谓“教学创新”，是指教师应用教育教学活动的新趋势来改变以往的观念，树立创新教育理念，培养创新型人才，以适应教育的变化和社会的发展。探求教师“教学创新”之路，管理上应给教师更多的创造空间。

1.鼓励教师打破原有课程内容的旧模式及传统的思维方式。变死备课为备活课，尊重教师的相对独立性，通过自研、互动、交流等过程，鼓励教师在计划制定上大胆创新，形成自己的教学风格，肯定教师的自我价值观，逐步引导教师发展。

2.教研组开展教师教学推优活动，激发教师对教育教学活动研究的热情和主动性，使教师的理念与实践有机结合，积极为教师提供展现自我才华的空间。

3.坚持开展课题研讨活动。围绕幼儿园课题，在理论学习的基础上，结合课题的开展，实现科研“催化剂”的作用，促进教师专业素质的整体提高。

管理不仅是一门科学，还是一门艺术，更是一门人性化的艺术。要让幼儿教师走上健康、和谐、可持续发展的成长之路，需要把管理制度转化为一种文化的力量，构筑一种生态的、绿色的、自然的、和谐的氛围，让每位教师都在这种氛围中，舒展自己的心灵，发挥自己的潜能，张扬自己的个性，结出丰硕的教育果实。

（责编 赵建荣）