课堂时间巧安排 泥塑形象更生动

随着新课程改革的推进，有力地推动了美术课堂各方面技术技能的普及与发展。新的教材从中段开始就涉及了人物泥塑的课程，对初次接触人物泥塑的学生来说是新奇的、高兴的。但是如果在教学中依然遵循15分钟讲解，25分钟作业的基本形式，那么势必会让学生产生厌恶的情绪，对今后的教学产生不良的影响。因此，要让学生在初次接触时就能够感受到人物泥塑给他们带来的审美享受，这样学生的新奇感便会一直延续，乃至不断增加。关键就是师生之间如何合理、有效、科學地运用好课上的40分钟，让学生自己去乐学、爱学，收到事半功倍的效果。

四年级的人物泥塑课是《形形色色的人》，这节课属于泥塑造型课，课前我先充分备好课，采取了多种不同的形式，在不同的班级尝试采取了不同的教学形式，收到了良好的教学效果。

步骤一：游戏5分钟，导入大不同

游戏是学生的天性，不管多大的学生在课堂中一听到“游戏”便会精神百倍，注意力集中，因为游戏符合他们的年龄特征，使他们放松，让他们快乐，这是实施课堂教学的最佳状态。在开始上课的5分钟里，我把班级分为五组，课前提前捏好游戏时学生需要用到的头、身体、四肢，分别放在讲台上。请六位学生上来，一个学生做动作，保持固定状，五个学生对照示范动作，用讲台上我捏好的人物各部分进行组装，又快又像的就赢了，赢的学生奖励小书签一张。

在这一环节，我用很短的时间激发了学生的学习兴趣，抓住了人物造型的重点——人物的形象，四肢头部的表现。因为在其他班上课时我发现许多学生只是捏出了人物本身，却缺少了灵气，人物都是笔直地站着。这样一个小小的游戏让学生觉得很开心，从而也知道了原来人物在不同的状态下是有不同的动作的，避免了人物造型的单一、枯燥。

步骤二：欣赏5分钟，学生长见识

欣赏对于美术课而言是至关重要的，欣赏可以提高学生的艺术修养，欣赏可以帮助学生更快的构造作业模式，在初涉人物泥塑时更应该让学生去欣赏。说到欣赏泥塑人物，不能不提到天津泥人张。接下来5分钟利用多媒体让学生了解关于泥人张的知识简介以及泥人张的图片。效果显然非常好，学生欣赏着一幅幅图片，看着他们专注的眼神，我知道欣赏对于学生初涉人物泥塑是非常有益的。

小小5分钟，让学生进行了知识的积累，泥人张艺术手法写实，造型准确入微，形象逼真传神，在刚刚游戏做出造型的基础上进行艺术的升华，造型的提炼，学生感知人物泥塑的水平得到进一步的提高。

步骤三：示范10分钟，师生齐互动

一块小小的雕塑泥在手，如何能让它在最快的时间里变成一个人，这就需要教师进行示范，让学生能够直观地感受。在其中一个实验班中，我省略了这个环节，在作业中发现学生拿着一块泥竟无从入手了，或者一个个人物不是缺胳膊就是少腿 ，人物没有任何造型可言，我发现，原来初涉人物泥塑的他们在没有示范的情况下竟那么的束手无策。另一个班中，我首先拿出了一块完整的泥，让学生也拿出一块泥，跟着教师一起来做。首先抽出了其中一块，捏成了一个椭圆形，再从椭圆形中撕捏出头部和四肢，这样人物的基本形态就完成了。学生可根据自己的观察完成人物的初步造型。这时还可以和学生来一个小小的比赛：“请同学们注意哦，时间只有一分钟，只要捏出人体的大体形态就可以了。”插一个小环节可以让学生的兴趣更加浓厚，提高他们的动手能力。

这样一个过程的引导让学生知道了整体塑造人物泥塑的过程，避免了在制作过程中头、四肢、身体分开捏，在拼装时不紧凑，达不到预期塑造人物造型的效果。而整体捏，就可以很好地避免这一问题。

步骤四：作业15分钟，造型更生动

为了让人物造型深入人心，我在引导示范整体塑造毛坯人物形象之后，接下来让学生来说说，打算捏一个什么身份的人？他在干吗？都有哪些动作？多媒体显示出各行各业的人物图片，注意他们头、手、身体、眼睛、嘴巴、发型等等的不同，根据学生的回答选择其中一个造型进行再次示范塑造，最后结合人物身份、形象特征进行人物细节的刻画。这样，学生有了直观感受后就会得心应手，一个有身份、有动作、有表情的人物便出现了。

几个班实验下来的结果是，这样分解来进行引导、示范、讲解，学生能够逐步地了解和理解本节课的内容，课堂气氛得到不断的升华，学生的作业也比较得心应手，达到双赢的效果。

步骤五：最后5分钟，评价很重要

作业的评价作为一节课的结尾，很多时候很多教师都是草草扫尾，其实，作业的评价既是展示本节课学生学习情况的摸底，又是对课堂内容的总结，非常重要。在部分学生完成作业后我就将作业拿到讲台上，颠覆了平时单调的自评、师评，而是用游戏的形式，请学生来猜讲台上人物的身份，猜猜他在干吗，模仿泥塑形象表现出来，并且说出泥塑的一个缺点。答出的学生与作品的主人都可以得到小书签一张。这样的一个评价过程学生是快乐的、课堂气氛是轻松的，最终这短短的5分钟通过学生之间的互评达到对课堂内容的总结、提升。

通过游戏导入、欣赏感受、示范互动，学生在初涉人物泥塑课时就不会再手忙脚乱，而是条理清晰。我深深感受到，其实美术课程中每一类别的课都需要教师进行深入的思考，精心的教学准备，不同的时间分配，这样才能合理有效地进行美术课堂的学习。小学美术课堂师生活动时间分配，是一个长久的、持之以恒的话题，需要我们所有的美术教师不断地去探索。

作者简介：

叶柳（1983- ），小学一级教师，小学美术老师。

（责编 赵建荣）