多种教学媒体在初中英语教学中的应用

杨小伟

摘要：英语是一门语言学科，也是一种语言交流的工具。我们初中英语教师应根据学科特点，按照新课程标准的要求，科学选择教学媒体手段进行教学环节的设计、教学方法的优化和教学资源的整合，辅助课内外英语教学，增加课堂教学的趣味性、互动性、高效性，使初中英语教学改革得到更好更快的发展，提升学生的英语运用能力和问题的处理能力，落实新课标提出的三维教学目标。

关键词：初中英语 课堂教学 多种教学媒体 教学效果 能力

新一轮课程改革正在如火如荼地进行着，新课程标准理念下的初中英语教学应紧跟时代发展的步伐，在教学目标上体现以学生为主体的特点，教学手段的应用、教学结构的安排、教学内容的确定、教学评价的机制等都发生了很大的变化。尤其是多种教学媒体手段的应用，更加突出体现了新课程改革的活力，它有效促进了学生的自主学习和合作学习，较好地完成了教学任务，使初中英语课堂变得更有生机和活力，落实了“生态课堂”理念。

本文通过具体教学实例，例谈多种教学媒体在初中英语教学中的应用。

一、巧用微课资源创设英语交流环境，提高学生的英语语言表达能力，实现“学是为了用”的教学原则

随着经济水平的不断提高和科学技术成果的不断推广，多种教学媒体走进英语课堂教学，已成为教学改革的一大亮点。我们英语教师，尤其是农村英语教师，应抓住这一教学改革的时机，充分利用媒体手段进行课堂教学改革，巧用微课资源辅助英语教学，有针对性地进行教学环节、教学任务的设定，突出体现英语学科特点，发挥语言功能优势，提高学生的表达能力，落实主体性教学原则。

比如，在进行语法“比较级”的教学时，课前教师利用DV进行视频短片的拍摄，制作微课教学资源。根据以前所学知识，学生掌握了“taller， stronger， older， younger， shorter”等用法，能够运用句型“Youre taller than your brother. Im older than you.”“It getting cooler and cooler.”进行对话交流，感悟语法和句型知识。基于上述知识的学习，在第二课时前，我组织几个学生在课外进行小组互动交流：“How tall you？Im 165cm tall. Youre shorter than me.”“Youre 3cm taller than me.”“Who is taller，Zhang or Li？”学生小组成员彼此交换角色，进行互动交流。教师将学生的交流情况录制成视频，上课时进行微课展示，使学生深刻理解本节课的语法用法、句型结构等知识。通过这种教学方式，激发了学生用英语交流的兴趣，提高了学生的英语语言表达能力。

二、发挥网络等电子资源的功能进行拓展阅读，丰富学生的英语知识面，落实“大阅读”教学理念

“大阅读”理念是新课程背景下提出的一种教学观。当今社会，任何发达的民族或国家，无不在教学过程中进行着“大阅读”的跟进。我们农村学生的英语应用能力较差，基本没有多少英语交流，学生的英语学习仅局限于对教材的理解。为改变这一现状，提高学生的英语实践能力，英语教师理应认清形势，转变教学理念，科学使用网络等电子资源，落实“大阅读”教学观，在丰富学生知识面的同时，让学生在英语阅读中领悟英语语言的魅力，感悟英语语法常识的应用技巧，为英语交流和习作训练奠定基础。

比如，在进行“How often do you exercise？”的教学过程中，教师利用网络资源让学生进行课前预习，也可以利用“英语周报”进行拓展阅读，通过广泛阅读，增加学生的英语阅读视野，提高词汇量。同时，有利于学生掌握表示频数的副词的用法以及相关句式结构。如学生自己总结的表示频率的副词：always， usually， often， never， hardly， ever， sometimes等用法，句子结构：“What do you usually do on weekends？”学生通过广泛地阅读，掌握了英语知识，做到了学以致用，活学活用，提高了实践能力。

三、利用多种教学媒体手段整合优质教学资源，提高课堂教学的实效性，努力打造高效英语课堂教学

新課程理念下的英语课堂教学改革着眼于高效课堂建设，高效的前提就是能够让学生成为课堂的主宰者，学生只有成为自主学习的主人，才能更好地落实“生态课堂”理念，打造高效的英语课堂。为达到这一教学效果，教师必须利用好多种教学媒体手段，整合优质的教学资源，为不同层次的学生提供学习平台，创设不同形式的学习情境，刺激学生主动学习、合作学习的欲望，在任务驱动下，完成课内外学习，较好地完成教学目标，全面提升学生的英语学科素养。

比如，在进行“Whats the matter， Mike？”的教学过程中，教师根据教材特点，利用多媒体播放学生生活中发生的事情，有的是牙疼的视频，有的是胃疼的表情图片，有的是感冒的图片等，学生看着自己身边发生的事，结合图片上的英文注释，在图片、视频的引导下，进行角色表演、任务训练：“What the matter with her？”“She has a toothache.”学生从对话训练中体验语法知识和句式结构特点，轻松掌握本节课的教学任务，实现了自主学习，体现了“生态课堂”理念，为今后的阅读写作奠定了基础。

总之，多种教学媒体的使用，极大地促进了农村英语课堂教学改革，优化了教学资源，活跃了课堂氛围，培养了学生主动进行英语交流的习惯。教师要挖掘学生自主学习的潜能，实现课堂教学动态化管理，落实“生态课堂”理念，实实在在提高学生的英语学科素养，为学生的终身学习奠基。

参考文献：

[1]初中英语课程标准.

[2]张艳华.多媒体在初中英语教学中的应用与反思.甘肃教育，2008（10）.

[3]张楠.现代教学媒体在初中英语教学中的应用.现代教育科学：中学教师科研版，2011（5）.

（责编 张亚欣）