运用现代信息技术，优化提高英语教学

摘要：随着科技的进步，信息技术已“飞入寻常课堂中”，信息技术整合进入小学英语课堂教学以后，激起了学生学习英语的热情，促进了学生的思维发展，开发了学生的学习潜能，为小学英语课堂教学开拓了崭新的途径和广阔的前景。本文从提高教学质量、促进学生智能发展和培养学生创新精神等方面来论述在小学英语课堂教学中，如何更有效地利用现代信息技术去实现新形势下英语的教学理念，从而优化提高英语教学的效率。

关键词：时尚 清新 趣味 智能 整合 创新

“新世纪信息技术日新月异东风绣宇，新形势英语教学万象更新桃李争春。”随着全球信息化社会的到来，英语的作用日益显著，提高国民的英语水平，成为当今教育的一个共同话题。而多媒体电脑的普及和信息平台的出现也给教育注入了新的活力。《英语课程标准》中指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。”所以教师要努力推进信息技术与英语教学的整合，在英语教学中广泛采用信息技术手段[1]。实现二者的合理整合，让英语教学信息技术化，优化课堂，提高效率，使其更加多姿多彩，是我们英语教师所面对的一个重要课题，本文就现代信息技术与小学英语课堂教学整合的实践作一些初步探讨。

一、媒体拓展情境，提高教学质量

众所周知，语言教学是一个长期的、循序渐进的过程，正如著名语言学家吕叔湘先生说：“语言的教学，是一个长期的过程，一切都应在教育引领语言教学的过程中实现。”叶圣陶先生也说：“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁和作者的心情相契合。”[2]因此，如果在学习初期就能给学生创设一个很好的语言环境，那么对他们以后的学习都会有好处的。

但是目前的情况是，随着英语的日益普及，随之也出现了五花八门的英语教学法，但孰是孰非，仁者见仁，智者见智，百家争鸣，不能强求一律。我结合自己多年的教学实践，将现代信息技术作为一种教学工具和手段整合到实际的英语课堂教学中，在很大程度上使文本与情境有机地融合为一体，使课堂教学的知识呈现多样化，图文音像趣味化的交互式学习模式，从而减少了传统模式下“填鸭式”的理性认知，取现代技术之长而补传统教育之短，从而提高课堂外语教学质量。对于学生的学习而言，这种多媒体的运用，可以达到事半功倍的效果，一举两得。

例如，在教授学生学习Colors一课的时候，起初是传统的教具（颜色卡片）的展示，形式单一、索然无味；可是，当运用Flash动画展示给学生一只在不同环境下会变色的小变色龙时，学生学习兴致高涨，争先恐后回答教师提出的“What color is...？”学生不断地说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，就连平时难得举手的学生，也大声读着单词、句子，兴趣十足，学习效果真是立竿见影，接着我不失时机地让每个学生画一幅自己喜欢的图画，涂上颜色并开始进行pair work的练习，学生对所学知识的巩固程度效果好。

二、合理运用网络资源，促进学生智能发展

实验心理学家特瑞赤拉通过大量的实验证实：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，由此可见视觉在学习活动中是最重要的”[3]，而多媒体网络技术提供给学生多方面的感官刺激，如听觉、视觉、触觉等，且网络资源浩如烟海，“不知其几千里也！” 因此，教师要合理运用网络资源，提高课堂学生的学习效率，促进学生的智能发展。

我在教学Animals单元时，让学生从互联网中查找本单元相关动物的文字资料及影片介绍，制作成了形象、直观的网页型课件。学生在亲力亲为的过程中，如同置身于动物世界，与小动物们近在咫尺。这时教师再因势利导，教给学生这些动物单词的读音，继而运用身体语言来模仿它們的动作、叫声，在说说、演演中，学生很快掌握了动物的单词。接着，我用Photoshop软件制作了一个动物园的场景，但是只露出动物的一部分身体，问道：“Whats this？”让学生猜：“Its a（an）...”猜对了就让动物与学生打招呼：“Hello. I am...”课堂气氛既轻松又热烈，学生都要一展身手，在小组协作和角色扮演中进行适当的英语交流和对话，从而在一定程度上培养了学生的口头表达能力及团队合作意识。

由于深知网络资源在教学中的优势，我经常通过baidu、google、sohu等搜索引擎从因特网上搜集一些新鲜的英文资料作为现有教材的补充，取其精华，使教材知识不断更新，富有活力。在家庭作业中，我也向学生推荐相关网址，要求他们课后查找阅读有关的资料，并尝试归纳整理在班级博客（http：//zs-misszhuang.blog.163.com）上，或对于学习中的问题也可通过e-mail进行沟通解决。这些不仅在一定程度上提高了学生的计算机水平，拓展了视野，而且还使他们了解了很多课外知识，充实了学习内容。更重要的是，网络资源也能让学生有更多的机会接触英语，激发了学生的学习兴趣，未雨绸缪，不断地促进学生的智力发展。

三、借助学科整合，培养学生的创新精神

从系统论的角度来看，整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效率。而课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化[4]。因此，信息技术与英语课堂教学的整合似乎就成了一条提高英语教学效果的最佳路径，通过多媒体技术来学习英语，以此拓宽学生的视野、活跃思维，丰富想象，促进学生对知识的整体感知，形成有效的认知规律，从而培养学生的创造能力及创新精神。

我的做法是在课堂教学中，运用多媒体课件进行“能力竞赛”。针对低年级学生喜动不喜静的特点，通过种种挑战竞赛，提高学生的情绪，在挑战中培养竞争意识和创新精神。如在教授英语字母时，我用电脑出示一张张“漫画形字母”图片，让学生来猜并说出来，凡最快最准确者，奖励一朵小红花，“重奖之下必有勇夫”，在轰轰烈烈中，学生一气呵成猜完所有字母，再播放一段“小小字母找朋友”的音乐动画，让学生的头脑充分“动”起来，刺激学生的兴奋点，使他们在反复猜测、尝试中，巩固知识，培养他们的创新能力。

此外，通过歌曲学英语也是一个好方法。优美的旋律能唤起学生的兴趣，陶冶情操。如在教授“number”时我播放Ten little Indian Boys的Flash动画；在教颜色时播放歌曲“red bird， blue bird， green bird...”教“food and drink”时播放歌曲“I like juice， I like juice...”让学生伴着动画、视频、音乐，在快乐中感受英语的无穷魅力，在活动中学会举一反三，培养学生的创新精神，学生兴趣盎然，教师也是不亦乐乎。有时我也选择学生熟能成诵的歌曲，并配上活泼的动画，寓教于乐。如今走在校园里，响亮悦耳的英语歌声和此起彼伏的英语朗读声可谓一道风景线，学生那一声声亲切的问候：“Hello， Miss Zhuang！ Good morning！”让作为英语教师的我感到无比骄傲！“一切景语皆情语也！”为人师者，最大的快乐莫过如此！

综上所述，新世纪、新要求、新起点、新的标准呼唤新的挑战，信息技术是近代新兴的信息教育平台，它有着丰富的知识蕴含和足够的资源提供我们开发、应用。现代信息技术与小学英语课堂教学的整合，它的应用领域在我们的课堂中扮演着不可或缺的角色，“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”，运用现代信息技术，优化提高英语教学，必将为我们小学英语的课堂带来“时尚”“清新”“趣味”的课堂教学效果，帮助学生更直观、更全面地认识和体会新知。

参考文献：

[1]薛春艳.浅谈信息技术与英语课程整合.教育教学论坛，2011（14）.

[2]李玉芸.培养语感，从朗读开始.读与写：教育教学刊，2007（9）.

[3]刘娟.蔡荣华.多媒体课件视觉风格定位理念.佳木斯教育学院学报，2012（3）.

[4]王宏.整合之主体、价值再思考.中国信息技术教育，2012（5）.

作者简介：

庄可香，女，大学本科，广东省中山市石岐区兴盛路3号石岐中心小学大信学校，多篇论文获得国家、省市奖励；主持参与的课题获广东省中小学教育创新成果评比三等奖；一专多能，工作至今获得12项发明专利技术成果。

（责编 张亚欣）