浅谈如何提高小学生的写作水平

陈丽服

写作是语文的“半壁江山”，是语文教学的重点与难点。长期以来语文教师都非常专注于写作教学，尽管付出了很大的努力，但是写作教学整体不尽如人意。主要表现在学生写作积极性不高，无话可说、无事可写，写出来的文章内容空洞、语言匮乏、千篇一律、生编硬造。对于学生来说，写作并不是一件乐事，而是一种负担、一种折磨，他们普遍认为作文难写。而教师只是反复讲、反复强调，但学生依旧写不出优秀的文章来，“作文难教”是绝大部分教师对语文教学的感慨。新课改提出，要让学生学会用文字来抒发真情实感，让学生真正地爱上写作，以整体提高学生的写作水平。那么在小学语文教学中如何来提高学生的写作水平呢？笔者现结合具体的教学实践浅谈一下自己的几点见解。

一、营造愉悦的教学氛围，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件。没有兴趣的学习就是沉重的负担，学生感受不到学习的乐趣，所看到的、感受到的全是苦与累，这样会大大降低学生的学习热情，抑制学生大脑的兴奋点，学生不愿写作，只是机械地应付，所写出来的文章全是敷衍了解，应付差事，缺乏新意与创意。而以往写作教学方法单一、教学氛围枯燥是学生对写作不感兴趣的一个重要原因。要激起学生对写作浓厚的兴趣，我们就必须努力为学生营造愉悦的教学氛围，让学生感受到轻松与自由，感受到写作并不是一件难事，这样就可以激起学生写作的兴趣。小学生喜爱新鲜有趣的事物，正处于形象认知阶段，对于写作主题不要单一而枯燥地呈现，而是要运用图片、实物、多媒体、活动等来展现主题，如此丰富的形式更能吸引学生的注意力，使得教学氛围更加愉悦、轻松。如看图说话是小学语文写作教学的一个重要形式，以往只是采用静止而单一的图画，动态感不强，无法吸引学生眼球，也不能激发学生写作的兴趣。我们可以用多媒体来直观、形象而动态地呈现，并配以悠扬动听的背景音乐，这样更能刺激学生的多种感官，引起学生的关注，激发学生的想象，从而使学生对写作产生浓厚的兴趣。又如，作文时不要让学生急于下笔，可以上学生展开说话训练，这样的口头表达形式更灵活，更能引起学生说的积极性。在学生充分说的基础上可以让学生进行总结，从而找到新的写作角度，这样更利于激起学生写作的激情，减轻学生的心理负担，更利于学生写出好的作文来。

二、积累丰富的写作素材，让学生有内容可写

正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材就是学生的“米”，没有写作素材，如何来进行写作呢？这就需要我们重视学生对写作素材的积累，在教学中我引导学生大量阅读、观察生活，以帮助学生积累丰富的语言素材。

1.大量阅读。阅读与写作是相互促进的统一体。正如叶圣陶先生所说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，顯然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”因此在教学中我们要将阅读与写作结合起来，要通过阅读来积累丰富的语言写作素材。一是课内阅读。教材非常适合小学生的阅读，我们要利用好教材，让学生展开深入的阅读，在阅读中提升阅读水平，积累写作素材。二是课外阅读。现代教学关注学生的课外阅读，课外阅读有着更为宽广的阅读空间，学生可以根据自己的喜爱接触到更多内容丰富、题材广泛的报刊书籍。我们可以为学生提供一些适合他们阅读的书目，让学生有计划地进行课外阅读，从课外阅读中积累更为丰富的语言素材。

2.观察生活。生活是写作的源泉，叶圣陶先生提出：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”脱离阅读的写作可以说就是无本之木、无源之水。我们不要把学生的思想限定在教材上、教室内，而是要带领学生走进丰富的生活世界，走进大自然，让学生去发现、去收集，要让学生做生活的有心人。学生只有学会观察、学会发现，才能在生活中积累丰富的写作素材，才能写出富有真情实感的文章来。

三、改进作文批改方式，提升学生的修改能力

作文修改也是写作教学的重要组成部分。新课程标准指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”传统的修改方式都是教师修改，对写得好的学生进行表扬，大多数学生都被忽视了，因此，改进作文批改方式势在必行。在教师批改的基础上，还可以增加以下两种：一是学生自改。让学生自己修改自己的作文，是一个重新发现、认识、创造的过程，学生可以仔细推敲，或增或删或改变材料，不断地提升作文品质，在此过程中，学生不断深化自己的思想，提升写作技巧。二是同学互改。组织学生之间互相批改作文，对他人的作文发表自己的见解，交流写作心得体会，摘抄优美词句，纠正错误之处，互相借鉴，互相帮助，合作共赢。只有让学生参与到作文的批改中来，才能让学生以作者、读者的双重身份来审视自己的文章，这样学生才能发现更多的问题，才能真正地学会写作，通过不断的批改来不断完善观点，加工润色，这样才能让学生的作品富有真情实感，能够深深地打动读者。

总之，加强写作教学是小学语文教学的重点，我们要以长远的眼光来制订长期规划，注重学生兴趣的激发、素材的积累、批改的变革等环节，以逐步培养学生对写作的兴趣，解决学生无内容可写的困境，让学生爱写、乐写、会写，以促进学生写作水平的整体提高。

（责编 张亚欣）