巧设教学情境 激活英语课堂

肖蕊芳

摘要：实施新课程以来，英语教学受到越来越广泛的关注。如何提高小学英语课堂教学效率，是每一位英语教师不断探索的课题。近几年来，在课堂上我不断地尝试创设各种教学情境，激发学生英语学习的兴趣，使英语课堂变得异彩纷呈、生趣盎然。本文我主要就英语课堂中，教学情境的创设进行阐述，与大家分享四种教学情境的创设策略，即创设问题情境，激发学生兴趣；创设活动情境，激励学生参与；创设对话情境，激活学生思维；创设表演情境，激扬学生表达。

关键词：教学情境 英语课堂

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”在近15年的英语实践教学中，我真切地体会到灵动创设教学情境对于英语课堂教學的促进作用。可以说，良好教学情境的创设就是英语课堂教学效率提升的催化剂，潜移默化地推动着英语教学的良性发展。

在英语课堂教学中，教师应依据所学的主题、内容和学生的实际水平精心设计组织各种教学情境，充分调动学生学习的积极性。并为其学习后续话题和阅读材料作铺垫。以下是我在英语教学中常用的几种创设情境的方法，与大家一起分享。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

情境能激发学生对英语的学习兴趣，帮助其理解英语的实用环境和场合，从而提高英语语言的运用能力。

俗话说“不愤不启，不悱不发”，问题是思考的原动力。为此，我们教师可以通过多种手段，把语言点呈现给学生，激发学生英语学习的兴趣。我在课堂中或以生活情境展现出示问题，或以实物情境演示呈现问题，或以图画情景表现问题……由此，使那些抽象的、空洞的、乏味的语言符号被赋予了形象的意义，具有了鲜活的生命力，更容易引起学生极大的兴趣和关注，学生通过自主学习、小组讨论等多种学习方式，主动获取问题的答案，自主解开心中的谜团，充分体验到英语学习的快乐。

如我在教学“How much is it？”这一句型时，就在课堂伊始创设了这样的情境：师生齐唱歌曲Thunder，大雨淋湿了全身，急速跑过之后，又渴又饿。“Hey，Boys and girls . Im all wet now. And you？”（师边说边做出夸张的动作）“I want to buy a jacket. But I dont know how to say in English.接下来请观看cartoon，并从中帮老师找到答案。”本来购物就很贴近生活，学生对这一话题也很感兴趣，再加上这样的情境，学生一下子精神百倍，认真观看、思考起来。这一句型在学生看完动漫之后可以说几乎每人都能脱口而出了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以问题促动学生思维，可以更有效地关注教学全体，不同层次问题的创设可以使不同基础的学生都得到相应水平的提升。

二、创设活动情境，激励学生参与

英语是一门实践性很强的语言。这就决定了对儿童语言潜能的开发必须在生动有趣、富于变幻的活动中进行。而学生天性活泼好动的特点也迎合了这种开发的需要。因此在这个意义上说，教学即活动，活动性也是英语教学中最突出的特点。创设适宜的活动情境，不仅可以调动学生学习、参与的积极性，而且还可以强化学生对学习内容的理解，巩固所学知识，达到“学中做，做中学”的目的。

我在讲授人体部位单词“arm， leg， hand， finger， foot”时，我创设了“画怪物”这一活动情境，让学生按教师的指令闭眼画出怪物的头、眼、耳、鼻、口等部位，谁能按指令正确画出怪物的相应部位就是“最佳小画家”。这个简易而又新奇的活动让学生跃跃欲试，充满了好奇心与挑战欲，课堂气氛活跃起来。这一活动既复习了上节课的五官单词，又为本节课的教学内容做了良好的铺垫。

在学完数词后，我会抽选几名学生到前面来比赛拍球、跳绳等活动，其他学生在他们比赛的时候和他们一起用英语来数数，看谁跳得多，看谁数得快，看谁记得牢。这样将学习与活动紧密联系起来，学生积极参与活动，积极参与学习，达到了事半功倍的效果。

三、创设对话情境，激活学生思维

小学英语课堂教学要以视、听、说、活动为主，注重听与说的训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流的能力。但对于刚刚接触英语的学生来说，入门是最关键的问题。那么怎样才能使这些初学者顺利入门，让学生一如既往地关注英语课堂，着迷英语课堂？唯有日积月累，才会保持英语学习的兴趣与动力。

为此，我每天都会设置“对话练习”项目，让学生在真切的英语氛围中练习英语，让生活中处处有英语，让英语切实服务于现实生活。比如在讲那些较抽象的形容词happy， angry， bored， tired时，我通常要求学生根据教学内容搜集或自己画若干幅表示人物状态的图片，然后与同桌用英语进行简单的口头交流，最后学生合作或单独编写对话，并在全班展示。

此外，教师也可以和学生一起利用这些内容自由对话，在热身活动中就所准备的专题或话题进行陈述、讨论和交流。这样既能活跃课堂气氛，又有助于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握知识。

实践证明，在师生之间、生生之间开展自由对话活动，既能缩短学生与教师、学生与学生、学生与教学内容的心理距离，又能激起学生强烈的学习情绪，促使学生以最佳的情绪状态投入到学习活动中，主动参与，积极实践，不失为一种英语学习的有效途径。

四、创设表演情境，激扬学生表达

优美的旋律和韵律较强的节奏能给人以美的享受。小学生有着强烈的求知欲与表现欲，所以我经常选择学生熟悉的旋律和节奏将所学的词汇融入其中，以歌曲或chant的形式让学生表演出来。

在学习了Hello一课后，我以课后歌曲提示为素材，先让学生听录音学唱，然后在组内轮唱，最后在班级表演唱。学生不仅熟练掌握了问候用语，同时也锻炼了口语表达的能力。在熟练演唱这首歌后，我引导学生以小组合作的形式尝试用学过的句子创作歌词，用自己喜欢的曲调演唱歌曲。由于词曲均源于学生的自行创作，喜闻乐见的旋律和节奏使他们演唱时的热情极为高涨，无形中增强了学生学习英语的信心与决心。

这种自编自唱的表演情境的创设让学生个个都成为了“导演”，也成了自己剧本中的“小演员”。

在学习My Family一课时，我创设了小组合作表演家庭成员这一情境，通过学生分组表演，让其他学生猜测每个人在家庭中的角色。有的学生通过肢体语言表现人物的年龄特点，如用弯腰拄拐杖的方式扮演“grandfather”；有的用带单词头饰的方式表现人物形象，如直接在纸条上写好“mother”，戴在头上；有的用英语句子表现人物特点，如直接向大家做自我介绍“Hello，Im Amy，Im a student.”不同方式的角色扮演，让学生在温习学过的英语词汇及句子的同时，也发掘了他们表演的天赋。大家互相学习，取长补短，不断分享着各自的体验，感悟着英语学习的乐趣。

表演情境的创设为学生搭建了个性展示的舞台，让学生张开了想象的翅膀，融知识性和趣味性于一体的“表演”活动，真正实现了“汲取”与“表达”能力的双赢，英语课堂也变得如“一潭活水”，焕发生机。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”情境教学作为小学英语教学的重头戏，在小学英语课堂教学中发挥着举足轻重的作用。“教学有法，教无定法”，要想让英语教学真正冲破传统教育的藩篱，变“无声”为“有声”，变“被动”为“主动”，那就需要我们英语教师多一些思考，多一些探索，多一些实践。教学情境的创设十分灵活，只要我们教师肯动脑筋，多思考，多钻研，就能创设出生动活泼、异彩纷呈的有效教学情境，让学生爱上英语学科，爱上英语课堂。

作为一线的英语教师，我们要不断地躬身实践，让情境教学在英语课堂教学中真正发挥出它应有的作用，用心去演绎英语教学的精彩，用智慧去锻造英语课堂的狂欢！

参考文献：

[1]谢永青.情境教学在英语课堂中的运用.高等函授学报，2010（4）.

[2]陈云云.论英语教学中的情境教学法.黑龙江科技信息，2011（6）.

（责编 张亚欣）