心动，行动，互动

李燕春

发展，让时代的教育主题从知识本位转向学生发展本位。我们应该让学生在英语课堂中实现知识的获取、能力的提升、智慧的开启、心灵的塑造同步。我以为实现这样的理想课堂要做到“三动”，即：心动、行动、互动。

一、心动——让童心在课堂中飞扬

心动，怎样才能够抓住学生的心灵，唤醒学生心灵的共鸣，激发起他们追寻知识的激情？我认为要从两个方面入手：一是兴趣，二是情景，让学生在课堂中入情入境，才能唤起学生一次又一次的“心动”。

对初次接触的英语的三年级学生来说，英语像是一个神奇的童话世界，新奇、有趣。这正是引导学生走进英语童话世界，获得学习动力的最佳时机。

因此，在三年级的每一堂课，我都在努力在情境创设与兴趣培养中唤醒学生的心灵共鸣。在教3A Animals这节课时，上课伊始，我力求“第一锤就敲在学生的心上”，以各种形式的活动来激发学生兴趣，充分调动他们的积极性，突出一个“动”字。在Free talk 这一环节，先利用歌曲引入，让学生听一遍歌曲，接着师生一起试着演唱歌曲，等大家把歌曲演唱熟练后，让善于表演的学生上台进行表演，其他同学跟着一起表演，这样学生的注意力很快就被吸引了过来。在新课导入部分，我采用游戏导入，让学生用眼罩蒙着眼睛，伸手到一个大包里摸一摸物品，说出摸到的是什么，复习所学的水果类单词。在引入“monkey”时，我利用刚才学生说的水果单词“peach”，问道：“Who likes peaches very much？”“Does the elephant like peaches very much？”学生自然说出是：“No， it doesnt. The monkey likes peaches very much.”多样化的形式巧妙地牵动了一颗颗纯真的童心，课堂的氛围在激情的喷溢中活跃起来。

情境的创设营造了英语课堂灵动的美丽，在意象的真实中，学生很容易进入“心动”的状态。在教Clothes一课时，为了避开枯燥的单词朗读，我让学生把自己心爱的、漂亮的衣服都带到学校，进行了一次别开生面的“Clothes show”。轻松的音乐，配上华美的服装表演，一下子吸引了学生的眼球，整个英语课堂变得有声有色起来，学生也进入了兴奋状态，原本枯燥的内容，忽然之间仿佛拥有了生命的活力，也变得简单易懂了，学生对话的操练也因配上了肢体语言而变得活灵活现。

二、行动——让智慧在课堂中闪烁

从“心动”，到“行动”，强调的是师生的全体参与。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。信任学生，放手让学生参与整个的教学活动，才能真正调动学生的积极性，让教学智慧的火花在课堂中闪烁。由于小学生受年龄特点的影响，很喜欢儿歌。因为儿歌朗朗上口、易读易记，只要会编排，就能充分地调动学生们的兴趣。于是在课堂中我尝试将一些难读的、不容易记忆的内容变成儿歌、童谣，让读与唱的结合在英语教学中实现。课堂中，我们经常这样自编自唱，自得其乐，比如：

1.来是come， 去是go， 二人见面how are you？

2.我是I ， 你是you， 两人分手good-bye.

3.father 是爸，mother是妈，go to home 是回家。

4.stand up是起立，sit down是坐下，have a cup of tea喝杯茶。

5.sister 是妹，brother是哥，listen to me 听我说。

我不仅教学生唱，有时也进行示范。在教“人的身体”这节课时，我把身体的各个部位名称编成了一个小的rhyme： ear-ear-nose， hand-hand-head， eye-eye-mouth.我先进行示范，一边说一边做动作，节奏由慢变快，让学生也跟着一起模仿，再以小组的形式进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”，评选“最佳之星”。短短的10分钟，几乎每一个学生都能熟练地说出这些单词并准确地指出来。

由于课堂中采用了这些儿歌、童谣、顺口溜的形式，丰富了课堂教学的内容，营造了轻松快乐的氛围，难教的英语单词不再难教，课堂活起来了，学生的学习也活起来了。

游戏是孩子的最爱，在玩中学，在学中玩，学与玩的结合，有利于学生身心健康的发展。古人讲：寓教于乐。游戏在课堂中的引入有助于实现这一教育理想。

比如在教字母时就可以玩“身体描述”的游戏。四人一组，让每个小组用身体的任何部位做出各种字母的形状，可以是单独一个人完成一个字母，也可以是整组人合作完成，学生通过自己说一说、演一演，不仅加深了记忆，而且对英语的学习有很大的帮助。

猜字游戏学生也很喜欢。在学习了一些学习用品类单词、水果类单词、服装类等单词之后，我们可以把这些东西放在教室的任何地方让学生用英语来猜：“Is the pencil/ pen/ eraser in/on...the...？”这样既复习了单词，又复习了地点，真是一举两得。在学习了颜色后，也可以将一些颜色实物事先讓学生用铅笔画出来，不要涂色，让点到名字的学生到讲台前现场上色，其他同学面向后，等画好后让学生猜一猜它们的颜色并用英语说出来。猜谜的游戏在英语课堂中的运用，不仅使学生巩固了所学单词，并且还会让他们记忆深刻，不易遗忘。

三、互动——让思维在课堂中放飞

课堂的平等氛围，更有利于学生学习主动精神的培养。而小组互动是让学生感受平等活动的重要方式。在小组互动中，学生可以在无拘无束的沙龙似的讨论中充分发表自己的观点，在思维的碰撞中形成自己思维的火花，同时也培养了团队合作精神。

在英语教学中，“小组合作学习”的方法经常在我的课堂之中出现。小组合作，首先要进行分工，只有分工明确，才能保证合作的顺利进行与有效进行。其次，要形成平等思考交流的氛围。只有在这种氛围之中，才能使一些学习状态不佳的学生找到自我存在的价值，才可能在过程中充分地展现自我，从而实现个人的提升。再次，通过鼓励他们动脑、动手、动口，通过彼此沟通，取长补短。如在操练Whos ...？ How old is...？句型时，前一天先布置学生每人画一幅家庭成员的画，第二天的课堂上以小小组的形式看图对话。在良好学习氛围之中，学生自然争先恐后地进行问答操练，共同取得进步。

事实上，小组学习给正处在成长期的学生提供了一个宽松平等的表现舞台，有利于激发了他们内心深处的表现欲，让课堂成为他们实现自我的空间，从而使他们在合作中共同成长。

总之，让课堂动起来，生命才更精彩。短暂的四十分钟，我们渴望让我们的激情去燃烧学生的心灵，让我们的智慧去点亮学生的眼睛。我们要做真诚的引路人，让学生在平等、宽松的学习的氛围之中，享受童年的快乐，也享受着自身成长的快乐，我们期待着春笋拔节的新声。

（责编 张亚欣）