试论初中地理教学如何培养学生的思维能力

李咏莉

随着教育改革的不断深入，我们的教学质量和教学效率也在逐步提高。教育改革之后实行的素质教育理念与传统教学方式最大的区别就在于现代教学要求在课堂中发挥学生学习的自主性，主张学生自己探索知识，并且自主提高学习能力。教师在教学中的任务就是要组织和引导学生积极开展学习活动，让大多数的学生都能够在愉悦的自主学习活动中发挥自己的能力和创造意识。为此，在初中地理教学课堂中，教师要充分发挥学生学习的主动性，以地理学科知识为教学载体，发挥地理教学的特点来调动学生内心学习的动力和欲望，促使学生能够发挥自己的思维能力开展自主的探索活动，在获取丰富地理知识的同时，不断提升自己独立学习的能力，发散和开拓自己的思维能力，培养学生的创新意识和创造能力。笔者经过多年的地理教学经验认为，地理教学课堂一定要以培养学生的思维能力为主要教学目标，通过组织和引导学生积极参与地理学习活动来高效率地完成这一目标。那么，在实际地理教学中我们该如何去做呢？

一、地理教学课堂要从地理形象思维出发培养学生的思维能力

地理教学中教师要准确把握地理知识中的典型现象，让学生通过对这些想象的理解和观察来掌握地理事物的本质，运用地理的形象思维来促进学生的思维发散能力，不断提高学生思考问题的宽度和广度，从而提高学生的思维能力。地理课堂中，教师的教或学生自主学习的活动中都充满着形象思维，为此教师要善于运用这种思维形象来培养和训练学生的思考方式，有效锻炼学生的大脑。通过培养学生对地理知识概念的理解，全面认识地理在实际生活中的重要意义来让学生感受形象思维的存在。

初中地理教学课堂中，教师可以运用地理知识形象生动的内容来促进学生进行全面思考和分析，促进学生思维能力的提高。例如，教师可以利用实物、模型或影像资料来为学生呈现出客观的地理知识，让学生运用自身的感觉器官来体验地理知识，提高自己的地理素养和思维能力。同时我们还可以运用强大的语言能力，组织丰富的语言知识来为学生描绘出形象生动的地理情境，为学生营造优美轻松的学习氛围，提高学生思考、探索和学习的动力，有益于学生形象思维的发展和提高。地理示意图也是教师为学生呈现地理知识的一种形象化的办法，它能够让学生更加直观地接受地理知识，理解地理知识，为学生呈现更加丰富的地理知识资源，促进学生思维能力的发展。

例如，在讲述地理知识《人类的居住地——聚落》的内容时，教师可以通过多媒体来展现我们每天生活的城市的景色，让学生能够从不同的角度来观察和审视我們每天都生活的城市；然后在为学生播放一些原始的村庄和部落，并且通过动画的形式来呈现出他们成长的过程，逐渐壮大以及变美观的历程，这样便会运用十分形象的画面来勾起学生的想象和联想，从而促进学生想象思维的发展，在激发了学生学习兴趣的同时也锻炼了学生的思维能力，让学生十分轻松地发展和提高自己的思维能力。

二、充分利用地理学科的感性材料，利用强大的语言来培养学生的抽象思维能力

教师要全面分析初中学生的年龄特点和心理特点，他们虽然拥有了一定的思维能力和想象能力，但是对抽象事物的理解和感知能力还是比较缺乏的。换句话说，他们的抽象思维能力还需要教师在课堂教学中进一步培养和提高。为此，在地理教学课堂中，教师要运动地理学科中存在的感性材料来激发学生的抽象思维能力，让学生能够从对事物表面想象的分析和理解上升为从理性的角度去思考和理解。教师要从实际教学情况，以及学生现有的知识和思维基础出发，充分发挥地理课堂中的存在的丰富的形象思维材料，通过直观有效地展现一些地理事物和现象来帮学生分析和理解其中的要点，从而引发学生深入的思考和探索。作为地理教师，我们在学生自主研究地理知识的过程中一定要及时给予他们指导和提示，并引导学生运用自己手中的感性材料来进行思考和想象，然后组织语言将自己的意见和观念表达出来，提供给学生和教师一起享用，这样就会不断激励着学生去思考、去想象，锻炼学生的思维能力，锻炼学生的表达能力，有益于学生全面的发展及提高。

例如，在讲述《气候对人类活动的影响》内容时，利用多媒体呈现出各种各样的气候情况，以及人们在不同气候中的表现和行为，这样形象的表现方式会轻松地激励学生去想象，想象自己遇到某种气候变化时该采取什么样的措施来应对，或是当我们生活环境中的气候发生变化时，应该改变哪些生活习惯和行为。学生这种自主性的思考和想象，便会促进自身的思维发展，潜移默化地训练自己的抽象思维，提高自己的综合思维能力。

总之，在各学科教学中培养学生思维能力是素质教育形势下新一轮课程改革的重要内容与教学目标。在地理教学中我们一定要重视学生思维能力的培养，充分运用地理知识的特点和优势来开展行之有效的教学方式，为学生营造开放、轻松而愉悦的教学环境，以激活学生的思维，引发学生的想象，引导学生主体参与，以促进学生对知识的真正理解，促进学生思维能力的全面发展。

（责编 张亚欣）