初中语文培养学生问题意识的几点建议

郑科

摘要：课程改革的逐步深化，對学生综合素质和创新能力的培养要求越来越高。在初中语文教学中，培养学生的问题意识是提升学生的自主学习能力和创新思维能力的重要途径。本文结合笔者多年的教学实践，对学生的问题意识的培养提出了自己的几点建议。

关键词：初中语文 问题意识 建议

何为“问题意识”？就是指学生在学习过程中遇到难以解决的疑惑，认识受阻进而产生了怀疑、探究的心理，并在这种心理的驱动下积极思考，不断地提出问题、解决问题，形成创新意识。我们常说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，也就是说，质疑问难能对学习起到非常重要的促进作用。因此，培养学生的问题意识是非常重要的课题。那么，在初中语文教学中，如何培养学生的问题意识，提升学生的自主学习能力呢？

一、创设学生感兴趣的问题情境，诱导学生积极思考

心理学实践表明：人们的心理在“安全”和“自由”的前提下，才能健康发展，也才能激发出最大的创造力。教育学情境教学理论研究也告诉我们：学生的思维处于特定的情境中将会更加活跃，在积极思考后会得到事半功倍的效果。因此，在初中语文教学中，教师要创设学生感兴趣的问题情境，进而引导学生大胆质疑、积极思考，让学生感觉很有意思，在一个宽松、愉悦的课堂氛围中学到知识，提升能力。

例如，学习《美猴王》一课时，如何让学生理解美猴王的性格特点并培养学生的问题意识呢？开始上课时，笔者先用多媒体展示了“孙悟空大闹天宫”的视频，然后对学生说：美猴王，孙悟空，大家都很熟悉，也很喜欢吧。对孙悟空的称呼也有很多，同学们能说说都有哪些吗？学生纷纷举手，争先恐后地说：孙猴子、齐天大圣、孙大圣、孙悟空，还有课文中说到的“美猴王”。然后笔者接着问：为什么孙悟空有这么多的称呼呢？这其中又蕴含了怎样的发展过程？有的学生说：孙悟空本来就是一个石猴，所以就叫他孙猴子呀！有的学生说：孙悟空本领高强，大闹天宫，后来被称为“齐天大圣”。笔者适时提出问题：大家说得很好！孙悟空原本是只石猴，后来成为猴王，并且有一个非常重要的形容词：美。那么，美猴王到底有多美，又美在哪里呢？一石激起千层浪，学生的思维被调动起来了，注意力都集中在探究问题上来，积极思考，不仅能积极主动地参与课堂教学，而且学生也在不断探索中掌握了知识，获得了能力。

二、关注课堂上的意外情况，点拨引导，促使学生思考

课堂教学是动态的、不断变化的，在教学过程中，随着师生的互动交流，经常会出现一些意外情况，教师要关注这些课堂意外，因为这也是非常宝贵的教学资源。通过这些偶发的现象，教师可以更多地贴近学生的心理，更好地进行课堂教学。因此，教师要敢于打破教学常规，抓住课堂突发情况，不仅要坦然面对课堂意外情况，而且要根据学生实际进行有针对性的引导点拨，帮助学生理清思路、积极探寻问题的本质，进而培养学生的问题意识。

例如，学习《黔之驴》时，按照一般的理解，这个寓言故事告诉我们：面对强大的敌人时，不要退缩，要勇于战斗。但是在一次课堂教学中，一位同学提出：驴是受害者，我们不应该嘲笑它。这是一个非常个性的观点，既不符合大家对这个寓言故事的常规解读，也不符合教师的教学预期。怎么处理这个课堂突发情况呢？我并没有指责学生或是置之不理，而是抓住这个时机，引导学生围绕这个观点进行思考，积极发散思维，以此观点出发，你又想到了什么？学生的思维一下子被调动起来了，好像眼前又打开了一扇窗，纷纷提出了自己的观点：驴是可怜的，我们应该同情并保护；黔之驴的死有多方面原因，不能只是都怪驴的不自量力，等等。学生提出的问题不管是深刻的还是肤浅的，不管是正确的还是离谱的，就是这热情洋溢的讨论、独具个性的见解、质疑问难的勇气，就是值得鼓励并肯定的，也在不断的探究中培养了学生的问题意识。

三、利用教材信息，引导学生质疑探究

语文教材中选取的课文多是优秀的文学作品，不仅蕴涵了丰富的教学信息，而且也为学生提供了广阔的学习空间。在语文教学中，教师要深挖教材，利用教学中的相关信息，引导学生积极思考，不断质疑，激发学生的求异思维，让学生大胆地提出自己的看法，进而培养学生的问题意识，提升学生的思考能力和自主学习能力。

例如，学习《木兰诗》一课时，对“将军百战死，壮士十年归”这一句，教材中的注释是“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”。很多学生对此提出疑问：将军很多都战死了，壮士（士兵）却回来了？如果将军都死了，说明战争非常惨烈，伤亡很大，那又能剩下多少壮士呢？还有一句“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，这里的“双兔傍地走”，到底是怎样的跑法？是“贴着地面跑”还是“并排一起跑”呢？学生的疑问或许肤浅，或许是缺乏生活经验，但是学生能够认真思考，大胆质疑，并提出自己的观点，教师不仅要给予肯定，而且要联系教材信息，帮助学生寻找问题的答案。可以说，这样的疑问激发了学生的求异思维，也激发了学生的探究兴趣，他们大胆考证、搜集各种资料，在不断的探寻中找到了问题的答案，也将自己的思维带到更深广的领域，在不知不觉间培养了创新意识，也促进了综合素质的提升。

四、强化自我反思，培养问题意识

孔子说：“吾日三省吾身。”自我反思是学生学习过程中的一个重要组成部分，学生在自我反思中，对正确的地方加以巩固，对错误的地方加以改正，重构学习系统。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学和思是和谐统一的，学生只有在学习过程中不断地进行自我反思，才能使自己得到不断的进步，才能建构自我学习能力。因此，在初中语文的日常教学中，教师要引导学生积极进行自我反思，让学生反思自己在课堂学习、学习方法、学习态度、学习能力等方面的表现，从而正确地认识自己，建构和完善知识体系，培养问题意识，得到自我发展。比如，在学完一篇课文后，教师可以引导学生在小组内进行互相提问，你学到了什么？有什么不足？该如何改进？并互相交流学习体会，在相互帮助下不断进步。

综上所述，问题意识是一种思维能力，也是学生应该具备的学习品质。在初中语文课堂教学中，教师不仅要有培养学生问题意识的意识，而且要充分利用已有的学习资源，积极引导学生质疑问难，启发学生的思维，培养学生的问题意识，进而提升学生的创新能力和判断思维能力，最终达到提升学生语文综合素养的目的。

参考文献：

[1]张海花.初中语文课堂中如何培养学生的问题意识.新课程学习，2014（4）.

[2]朱跃芬.论初中语文教学中学生问题意识的培养.读写算，2013（36）.

[3]张勇，.初中语文教学中学生问题意识的培养策略.广西教育：B版，2013（11）.

（责编 张敬亚）