浅谈如何提高政治教学实效

王君刚

随着新课程標准的逐步实施，高中政治教学越来越注重实效性，注重学生对知识的掌握程度和运用能力的提高。如何提高政治教学的实效性，应该是每一位一线教师不懈的使命和永恒的追求。笔者认为，要想提高政治课教学实效，最好的方式就是灵活设计课堂教学，让有限的空间，生成无限的创造。唯有这样，政治课才会真正被学生所接纳，永葆发展态势，真正脱离“枯燥、乏味、说教”及“假、大、空”的尴尬境地，切实提高学生的学习效率。下面，笔者结合自己多年的教学经验与实践，谈谈如何灵活开展课堂教学，提高政治教学实效。

一、教学设计要灵活

新课程要求我们在教育教学过程中充分体现学生学习的主动性，激发学生自主参与教学的意识。同时，教师要作为引导者、指导者开展教学。这就要求我们教师在做好课堂教学设计的同时，还要考虑到教学过程中学生可能出现的一些问题。在教学过程中，根据学生的实际学习情况，灵活地选择教学方法，安排教学内容。有的教师在教学时，认为自己教案准备得很充分，完全按照自己的想法讲下来。这样的教学也许会很“顺利”，但这仅仅是教师方面的顺利，这种教学思维是教师以自我为中心的教学，忽略了学生的思维，忽略了学生对教学的反馈。我们应该从学生的角度出发安排教学。我们也许有很充分的准备，但是如果学生在某一知识点的学习上有困难，或者在某一问题上同学之间有分歧，那么我们就应该根据这些实际情况灵活地改变教学设计，根据学生的需求来开展教学。同时，如果我们的教学没能调动学生的注意力和学习热情，那么我们就应灵活地改变教学模式。这样从学生角度出发，灵活安排教学设计的方式不仅符合新课程标准的要求，也符合学生自身发展的需求。我认为灵活的教学设计应注重以下几个方面。

（一）教学设计应该具有一定的开放性

教材内容的设计是为我们教师提供的教学参考，因此我们应该是用教材，而不是教教材。教学设计要从教材出发，但是不应拘束于教材内容，要有一定的开放性。设计开放性的教学内容可以在教学过程中充分发挥学生的思考能力，使学生能够更轻松地理解教学内容。同时，我们还可以根据学生的实际情况以及当下时事热点设计教学，使学生在掌握知识的同时锻炼运用知识的能力。开放性的教学设计也是更好地适应高考的需求，使学生能够在开放性的学习过程中适应各种开放性的考试试题。这样我们就可以使学生在提高能力的同时，提高成绩。

（二）教学设计要注重优化课堂结构

灵活的教学设计要有一定板块设计，每一个板块留有一定的弹性空间，以便于教学过程中能够充分考虑学生的实际情况，从而根据学生的情况运用最恰当的教学方法。教学设计应该是一个大概的教学流程，但是教学板块的设计，中心问题、教学重难点的设计是必不可少的。有了这样的设计，我们才能在教学过程中不断优化教学，提高自己的教学能力，提高教学效率。我认为在实际教学过程中课堂上应主要包括以下几个板块。

1.课堂教学内容的导入，这是教学过程中必不可少的步骤。课堂导入的好坏直接决定着学生是否能够精力集中，积极主动地参与教学过程。

2.学生自主学习。做完课堂导入后我们应给学生留有一定的自主学习的时间，当然大部分的时候学生都会对教学内容有一个预习的过程。因此自主学习的阶段应是一个学生提问，与教师探讨交流的过程。这也是充分体现学生是学习主体的过程。

3.根据学生的自主学习情况，设计符合学生需求的教学内容。在完成教学预设的同时结合学生提出的一些问题和学生对知识的掌握情况，更贴近学生需求地开展教学。

4.完成教学后，我们要设计一定的课堂练习，根据学生的学习情况设计不同层次的练习，提高学生对知识的运用能力，同时在练习中总结学生掌握不到位的知识点，以便于我们在后续的教学中有针对性地开展教学。

当然，课堂结构应根据实际教学内容、教学情况来定，不应一概而论。在注重课堂结构的同时，我们还应注重课堂教学的流畅性，充分利用课堂教学时间。

二、注重采用形式多样的教学模式

教学模式的选用直接关系到教学效果的好坏。选择教学模式就要注重课堂导入的选用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们应根据教学内容，结合学生的生活实际，从学生感兴趣的内容入手，从学生的生活实际入手开展教学。同时课堂导入不应拘泥于教材内容，我们可以引入时事热点、视频展示、图片展示等多种多样的形式。良好的课堂导入可以有效集中学生注意力，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，保障我们教学过程的有序开展。

另外，我们还应根据教学内容以及学生的实际情况选择恰当的教学模式。新课程下的政治教学已经不再是简单的教师讲、学生听的模式。现在的教学需要多种多样的教学模式来提高学生的参与热情，提高学生的学习兴趣和学习效率。我们的教学应该能够激发学生多种感官，使学生能够积极主动地参与学习。例如，我们可以选用角色扮演、小组讨论、辩论赛、实事分析等新颖的教学模式。多种形式的教学必定能够激发学生对政治学习的热情。当然，我们不能单纯地为了教学而选择模式，要从学生的角度出发，如果发现选择的教学模式不能够调动学生的学习热情和主动性，那么我们就应及时改变，以适应学生的需求。

三、注重师生、生生交流，营造和谐的课堂氛围

列宁说过：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对真理的追求。”学生在心情舒畅时，就会焕发学习的热情，诱发求知的欲望，激起创作的灵感；反之，心情就会郁郁寡欢，智力活动便会减弱，对课堂信息的接受能力减弱，降低课堂效率。新课程呼唤充满快乐、生动、活泼、竞争的课堂环境。只有在宽松、民主、平等、和谐、互信、愉悦的课堂环境中，学生良好的情绪状态才能被调动起来，学生才能不断地参与、交往、思考，释放个性与潜能，愉悦地学习，提高课堂实效。为此，教师要为学生营造良好的师生关系和生生关系。要解决这一问题：第一，教师应尊重学生，树立民主的师生观。尊重学生的人格，承认学生的个性差异，宽容学生的错误。第二，善于调动学生的积极情绪。第三，创设情境，提供师生合作、生生合作的机会，在合作中增进师生、生生情感，从而提高教学实效。

总之，政治教学的实效性需要我们每一名教师的努力。我们应贴近新课程的要求，从学生的角度出发设计教学。同时，我们还要在此基础上结合自己的人格魅力设计出独具风格的教学。这样我们还能够达到“亲其师，信其道”的效果。提高教学实效性，还需要我们努力研究。

（责编 张亚欣）