建构高中语文高效课堂初探

韩丽颖

在新课程改革实施的过程中，教师要改变由应试教育造成的观念，把学生培养成在课堂上自主学习的人。教师要在课堂上让学生进行知识的探索，用探索获得知识形成的快感来激发他们的主动性。在教学方式上，教师也要不断进行创新，使学生在学习过程中能提高自己的积极性。教师要想把高中语文课堂建构成高效的课堂，需要从以下几方面进行。

一、语文课的性质定位

人们在进行社会交际过程中对语言的运用是建立在语文知识基础上的。在交流过程中，既包括说，还包括读、写、听。每一个人都离不开运用语言。在用语言交流中，人们通过运用口头语言进行互相了解。人们运用各种信息来对社会和生活进行理解。而且，运用语言表达，还能增加人们之间的情感交流。语文学科是具有强大交流能力的工具。在经济发展迅速的现在，语文的作用越来越大，人们可以通过查询网络来了解世界各地发生的事情。所以，在语文教学中，教师要培养学生运用语文的交流功能，还要培养学生对文章的理解和感悟能力。

二、新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在课堂学习中，学生作为主体，教师要发挥他们的主动性。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。所以，在课堂教学中，让学生通过合作、探究的学习方式来对知识进行解决，能使他们在互相影响的情况下不断闪现智慧的火花；综合考虑小组中同学对知识的理解，能使他们对问题看得更全面，更容易找到问题的突破点。

三、语文高效课堂策略

在实现语文高效课堂的过程中，需要采取一定的策略来促进学生的学习，使他们热爱学习，主动进行语文知识的探究。这就要求学生具备一定的探究能力，在学习过程中运用探究性的学习方式。教师在培养学生的探究能力时，需要从以下方面进行。

（一）教师的教学行为应当转变

教师在教学过程中要作为学生学习的参与者和引导者存在。这需要教师的教学行为由传统的独裁式教学转变成新型的参与式教学。教师进行教学设计时就要按照身份的转变进行设计，学习的内容主要由学生来完成。教师在课堂上不再是从上课开始说到下课，而是在学生存在问题时给予指点，让学生的思维始终处于发展的过程。在传统教学中，教师对学生的知识传递属于单项交流，学生按照教师对课文和知识的理解来接受。这样的教学，在面对做过的题目时，学生能按照固有模式来解答；而对于没做过的题目，学生就不知从何下手了。在教师完成教学的转变之后，学生和教师之间的交流增多了，既包括对知识进行的交流，又包括情感之间的交流。通过双方的不断交流，教师对学生反馈过来的信息进行整理，对学生的了解更深了。在这种情况下，教师调动学生兴趣的方法会更适合学生，能使他们的思维在语文课堂上获得发展。

（二）培养学生大胆质疑的习惯

在学习过程中，只有经常质疑，才能促进思维的进步。教师在对学生进行学习兴趣的引导时，可以用有思考价值的问题激发他们的质疑精神，使他们能主动对知识进行探索。学生在接受新知识初期，对不理解的知识产生疑问，这种疑问要及时进行解决。在解决时，学生可以向教师提问，也可以几个学生进行合作学习，通过对问题的讨论获得答案，这样才能对学生的学习起到促进作用。如果学生在课堂教学时提出疑问，而教师对学生所提疑问不进行提示，这样就会扼杀他们的质疑精神。所以，教师要在学生提出问题时对他们表示肯定，在学生提出不同的看法时和他们进行共同探讨，才能让学生在学习的海洋中不断获得提高。

（三）培养学生思维方法

1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。在学生学习过程中，教师要让学生对问题从各个方面进行思考。在学生找到问题的入手点后，教师要引导他们从反向进行考虑，比较两种分析方法的异同。

2.创设情境，发散思维，启发学生梳理问题。创设情境，广开言路，多向思维，可使学生在思维的发散中形成解决问题的能力。但在创设情境时，设计的问题要能激发学生的思维，扩展学生思维的广度。

四、高效课堂实施

在语文课堂上，只有摆脱传统的旧式思想，教师才能在教学方式上获得创新，促进学生的不断发展，形成高效的语文课堂。

（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力

传统教学中，教师不停地对学生进行知识的解说，阻碍了学生思维的发展。在新的教学理念下，教师要让学生大胆开口，在进行课堂学习之前可以让学生进行口头语言表达的训练，提高他们的逻辑思维能力，使他们在把所想说出来时能具有条理性。对于课文中的字词，教师可以要求学生自学来理解，可以通过查阅字典来掌握新的字词。在课堂教学时，让学生进行词语的讲授，可以促进他们的学习积极性。

（二）把整个课堂交给学生，提升组织及逻辑思维能力

在语文课堂上，为了提高学生的各项能力，教师可以让学生当“小老师”，让学生来对课文进行讲解。在让学生讲解之前，需要教师给学生布置课堂内容设计的任务，使他们在讲之前对课文有整体的把握。这样，学生在对课文进行讲解时能做到心中有数，同时对培养学生在课堂上的组织能力有很好的促进作用，激发了他们逻辑思维能力的发展。

总之，在高效的语文课堂中，学生在学习中能利用自己的主观意识进行学习，培养自主学习的能力。他们在对知识进行学习时，通过对知识进行解讀、探索、获得理解这一过程来体现自主学习。在这个过程中，教师要时刻关注学生的学习动向，使学生能高效地完成所学内容，同时对知识进行课外延伸，使他们的学习不仅关注语文教材上的知识，还对课外的语文知识感兴趣，拓宽学生的知识面。

（责编 张翼翔）