高中地理空间概念教学策略探讨

王剑

【摘 要】地理是一门重视实际运用与我们的日常生活息息相关并且综合性很强、知识跨度很大的学科。很多学生都认为高中地理很难，其实只要掌握了正确的方法，地理并不难。因而建立空间概念就是把地理化难为易的重要方法。

【关键词】高中阶段 地理教学 空间概念

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.078

地理知识因为与人类社会的实践活动有着密切的关系，所以地理一直以来都是我国素质教育的重要内容之一。地理知识综合性、实践性很强并且知识的跨度也比较大。因此，对于地理知识的学习必须要具备一定的能力。

而在新课程标准中已经把地理空间能力是学习高中地理必备的能力之一，始终贯穿于整个高中地理的教学过程。在高考中对学生空间性思维能力的考察也日益突出。英国地理专家曾说：“无论对地理学的某一具体领域存在着怎样的个人偏爱，但地理总是不可避免地涉及空间位置、空间分布、空间组合、空间联系。”其实在地理教学中我们很容易发现，空间概念在其中的存在。比如等高线、比例尺、时差的计算等等都需要运用空间思维能力。因此，教师在教学实践中一定要有意识的培养学生的空间思维能力。

一、了解学生的实际情况

新教学标准指出，学生是教学活动的主体，教师必须尊重学生的主体地位，认真分析学生发展的实际情况，针对学生现有的学习水平，制定相应的教学方法和教学策略以保证教学有效进行。

通过对学生学习状况的深入了解，不难发现大部分学生的空间概念意识薄弱，遇到问题总是凭感觉估计，即使教科书上的理论知识背得滚瓜烂熟，但遇到实际解答的问题还是不会运用空间思维进行思考。针对这一情况，教师必须耐心，从基础入手，培养学生的空间概念思维能力。

二、帮助学生认识到空间能力的重要性

众所周知，兴趣是最好的老师，而有时候一个事物的重要性也是决定是否能产生兴趣的重要条件。高中阶段的学生在心智上已经比较成熟，他们已经清楚地认识到自己学习的任务，对于各个学科的学习也都有自己的规划。在有限的时间之内，学生会把自己的学习任务按照重要程度进行分类，然后按照类别投入适当的时间和精力。所以教师只要让高中学生意识到地理学习的重要性以及空间概念在地理学习中的重要地位，那么学生在学习的时候就会进行有效记忆。而教育工作者都知道，学生自觉地进行记忆，记忆的效果会比较好。其实空间概念的思维能力不仅对于地理学习有着重要的作用，在实际生活中对学生看待世界各种食物和现象都有重要的影响，能够把学生的认识和思维提高到综合的高度，使学生具备纵观全局，跳出藩篱客观认识事物的能力。

三、让学生形成系统的地理知识体系

地理学科是对实际生活中的自然地理现象进行分析和了解，以帮助人类更好地适应自然、在自然中趋利避害安全生存。它的学科特点就是综合性和实践性强，而且知识跨度大并且各种地理现象互为因果关系。因而地理教学一定不能只重视一个知识点的详细掌握，而是要建立全面的观点，站在全局的立场上首先让学生明白各个知识点之间的关系。

任何学科的学习都是一节一节进行的，但是在地理学科教学之前，教师首先应该把所要学习地理知识的框架体系清楚地画在黑板上，并且详细地讲解其中的关系。比如说交通运输、商业区位与地形地势的关系，我国地势三级阶梯的划分、各个地区主要经济作物的分布与气候之间的关系以及为什么会形成这样的气候。气候现象、地势特点与各地频发的自然灾害之间的关系以及对自然灾害的预防和应对措施。每次一堂课结束以后都要给学生布置新课的预习任务，而且要给学生留相关的问题，让学生带着问题预习。这些问题的选择要有针对性，要做到把新旧知识贯穿起来。

四、运用地图、地球仪教学

图像性是地理空间概念教学的一个重要方面，正如我们知道的学习活动需要眼观、耳听、口读、手写多种感官的综合运用。地理学习也是如此，借助地图对空间进行感知是一种重要的认知方式。

在地理教材上也会有着各种各样的图，比如地形分布图，气候分布图，冷锋、暖锋，气旋、反气旋，洋流分布图，等高线、等温线等等一个小小的地理区域有着多种考察的方式。所以在平时的教学过程中就应该对学生进行严格要求，保证学生具备读图和通过图示分析问题的能力。要求学生不仅了解一幅图的概貌，还必须对图中局部地区、个别事物有一定的了解。对各个局部特征之间的关系也能学会分析。学会灵活地看图，不放过图中每一个细节，结合题干所给信息进行分析和解答。在地理教学中我们会发现，往往会有画个某区域的轮廓上面几个简单的图示，通过这个来回答问题，往往一个图会涉及多个问题，比如问这个区域所在的位置（经度、纬度或者东半球、西半球）、气候类型、代表植被、主要经济作物、交通特点、商业区位、人口分布、交通分布等等。这个问题是对于地理知识的综合性考察。而这其中最基础的就是学生的读图能力，首先要从所给图形的轮廓判断是哪个国家哪个地区，但是大多数时候只凭轮廓很难辨别，这就需要学生把各种图示都记清楚。根据图中各种图示的分布特点来进行判断。比如，给了某个地区的等高线地形图，就可以通过图示分析这个地区的地势特征，大致判断该区域所在位置，结合题中其他提示，验证是否正确，然后再综合分析其他因素，像是地形地势和气候类型等相结合推断植被和经济作物，或者南北半球经度纬度结合判断气候类型、风向等等。

五、督促学生扎实掌握基础知识

空间概念的理解和运用要建立在扎实掌握基础知识的基础之上，没有熟练的基础知识，空间概念就只是纸上谈兵。而高中阶段的学生需要学习的知识种类多，知识量大。而学生爱玩、喜欢新鲜事物和自制力不强的天性在高中阶段依然存在，这就要求教师对学生的要求要严格，对于基础知识的要求不能打折扣。所以抽查背诵是必不可少的，不过对于学生的严格要掌握分寸，不能言语中伤学生。要遵循爱与严格要求相结合的原则。

在地理教学过程中空间概念教学有着十分重要的地位，想要做好空间概念教学就必须在教学实践中不断观察、不断反思、不断总结经验和教训。除此之外，还要解放思想、实事求是。多参加地理教师的集体备课，利用课余时间多去倾听其他地理教师的精彩课程。从而不断提高自己的教学能力和教学水平，真正帮助学生掌握好高中地理知识，为他们以后接受更高层次的教育打下坚实的基础，也为我国的教育事业做出应有的贡献。