培养高中生化学自主学习能力初探

王玲玲

摘要：新课改后，全国各省教育界人士都意识到了要改变填鸭式的教学模式，特别是关于学案的研究，进行了多方探索。本文就学案式教学在课堂教学时间缩短的情况下如何进行有效的教学开展实践研究，以期培养学生自主学习的有效性和持续性。

关键词：自主学习 新课改 能力培养 学案导学

新课改后，全国各省教育界人士都意识到了要改变填鸭式的教学模式，寻找符合现代教育理念的教学方法，培养高中生的综合素质，使之成为会终生学习的人。1997年秋天金华市一中在全国首次提出学案导学的教学模式，主要是学生用学案完成课堂学习的教学方法，称为“学案导学法”，这种教学方式在全国引起极大的反响，引领教育工作者的研究热潮。

目前，初、高中学案研究已涵盖了所有科目，并从各个角度展开研究活动，取得了一定的成果。但主要研究的是课堂上的学案式教学，实际上，教学是为学生学习服务的，学生的学习不只在课堂上，那么学案式教学在课堂教学时间缩短的情况下如何进行有效的教学？以及兼顾全过程帮助学生进行有意义的学习、培养学生学习的有效性和持续性方面还有不足之处。这是本文要研究解决的问题。

一、设计学案

针对学情，与教学大纲相结合，制定学案实施方案。化学学案包括学习目标、教材研读方案、知能综合提升、多维解题方略、学习质量测控5部分。

学案特点：（1）突出教材的重点、难点及学生掌握知识的易误点、易混点、易漏点。（2）對学生的自主学习有引领作用，对教师的教学有控制作用。（3）教学各环节目标明确，任务具体。（4）设计问题有启发性、递进性、层次性，设计活动有全员性。（5）对知识的落实有书面可监控性。

二、实践活动

开展教学活动，研究两个对比组：使用学案的班级与不使用学案的班级，学生的学习掌握情况用于比较研究。

学案导学的课堂结构一般是：以案导学，学生主动预习→创设问题，学生合作探究→完善知识，学生领悟运用→学生精练，教师精讲→检查反馈，课后巩固提高。学案导学五个环节以学为主线，整个教学过程都贯穿一个“悟”字，学生自学自悟，教师导学导悟，生生互动启悟，从而实现了学习过程的内化。

三、数据分析

1.我校学生对学案使用有何收获以及存在问题，进行调查，并整理成资料。采用问卷调查法。课题组采用问卷抽样调查抽取有效问卷100份。进行数据统计和分析，形成相关调查分析报告。

2.分析学生考试成绩，形成相关数据。采用对比分析法。

我校学生对学案使用后进行相关成绩分析：

（1）与对比班成绩的横向对比分析。

（2）实验班成绩的纵向对比分析。

我校学生对学案使用后的相关成绩进行数据统计和分析，最后形成数据表格。

从对比表可以看出，实验班的学生整体成绩比对照班的成绩在实验前相差不多，而标准差相差较大，在实验后实验班学生的成绩有了一定提高，对比对照班标准差有了明显缩小。

而且实验班的学生自身的成绩无论从最高分和最低分上都有所提高，说明学生整体上取得了进步，平均分较实验前提高5分左右，标准差由15.74变为7.57。可以看出，通过一年的实验，实验班的学生不但改变了学习习惯，学会了学习，成绩也有了一定进步。

学案对指导学生化学的学习，培养学生化学学习的能力和方法上很有帮助。

由数据分析，可知目前化学学案式教学：对学生成绩有很大的提高，也能说明提高了学生自主学习化学的能力。但是化学学案式教学模式还需要进一步的优化和调整。

四、完善学案

小组成员经过讨论完善形成了适合我校学生的学案模式和学案式教学模式。

1.确定学案模式由五部分增加为七部分，主要增加了学法指导和总结反思两部分。我校化学学案模式为：（1）学习目标；（2）教材研读方案；（3）学法指导；（4）知识能力综合提升；（5）多维解题方略；（6）总结反思；（7）学习质量测控。

2.确定教学模式从开始的五环节以案导学，学生主动预习→创设问题，学生合作探究→完善知识，学生领悟运用→学生精练，教师精讲→检查反馈，课后巩固提高。改为三阶段：第一阶段课前环节—学案导学，学生自学，第二阶段课上环节—学生合作，教师指导，第三阶段课后环节—学生总结，课后自测。

五、经验总结

1.学案增加部分。

学习目标部分：学案的学习目标应该包括完整的三维目标，开始设计的时候只关注知识与技能目标和重难点，但是经过实践后发现“过程与方法以及情感态度与价值观”的目标设计能更好地帮助学生完成学案的学习，所以必不可少。

学法指导部分：学案上添加了学法指导部分，使学生对学法更加重视，帮助学生学会学习。（这部分由学生自己填写）。

总结反思部分：在“学习质量测控”之前添加了总结反思部分。总结反思是一个会学习的人必不可少的学习环节，会总结会反思，才能很快学会学习，才能不断提高。这部分也由学生自己填写，但是最好在学生完成后教师能帮助完善。

2.教学模式按照一周3课时，我们确定我校化学学案式教学模式的教学环节分为以下三阶段：

第一阶段：课前环节—学案导学，学生自学：学生完成（1）学习目标（2）教材研读方案部分内容，教师课前检查学生完成情况。

第二阶段：课上环节—学生合作，教师指导：学生合作完成学案（4）知识能力综合提升（5）多维解题方略部分，教师在对应环节结束后要进行精讲和点拨，同时在学法上进行指导。学生填写完成（3）学法指导。

第三阶段：课后环节—学生总结，课后自测：学生课后独立完成本节的知识总结和方法总结，进行自我反思，完成自测部分。及完成学案的（6）（7）部分。

因为课时有限，课堂上只能完成知识能力综合提升和多维解题方略以及学法指导环节。如果时间充足也可以加上总结反思部分。

参考文献：

[1]裴亚男.学案教学模式研究综述[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007（4）：66-69.

[2]王菊玲.使用化学导学案 提高化学教学效率[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2011（S2）.

（责编 赵建荣）