应用型文科专业群的动态开放实践教学平台

刘守合， 陈翠丽， 杨 煦， 逯燕玲

(北京联合大学 应用文理学院， 北京 100191)

0 引 言

文科专业群综合实践教学不仅在组织形式上要打破专业之间的传统藩篱，引导文科专业之间走向综合、交叉互动、集成融合，而且在教学内容上需要有真实的科研项目作为依托，使不同专业学生在同一项目、同一场景下共同完成各自专业的实践任务，需要综合运用各专业理论知识，扩展学生的知识领域，有利于培养学生的沟通能力、协作能力、综合应用能力及实践创新精神[1-3]。因此，文科专业群综合实践教学需要与科研工作及社会实践相结合，深度参与到政府机构、企事业的人文社会科学研究和科技开发过程中，积极为社会经济建设服务，形成一个动态开放的实践教学系统。

搭建动态开放的文科综合性实践教学平台是文科专业群综合实践教学的环境保障，没有一流的文科综合性实践教学平台，就没有一流的应用型文科专业群。实践教学环境可以分为封闭、网络虚拟、社会实践环境三种[4]。封闭教学环境是指由高校自主建设的校内实践教学基础环境，是具有暂时封闭性、内部循环性特征的实践教学系统内环境；网络虚拟环境是互联网技术发展到一定阶段而与教育事业紧密结合的新生事物，为学生提供的崭新实践教学辅助环境，使教育时空得到了自由延伸，充分发挥了学生学习的自主性、师生之间的互动性；社会实践环境可使学生获得丰富的社会信息，自觉参与社会信息交换，有利于培养学生处理实际问题的综合智能。

1 完善文科专业群校内实践教学基础环境

受历史原因和思想观念的影响，文科实验教学长期以来一直处于被忽视的地位，文科实验室建设没有被作为一个不可或缺的重要内容做好长远规划，实验教学学时与内容的开设随意性很大，实验教学不规范、管理弱化。随着高校对文科实验教学认识的提高，在资源日益紧张的情况下各学科纷纷追求“小而全”的实验室设置，“不仅实验室难以形成规模，设备更新速度慢、使用率不高，而且难以消除部分实验设备盲目、重复购置、实验经费隐性流失等管理盲点”[5]。因此，文科实验室建设不能各自为政，要以学科专业群为主构建文科校内实践教学基地。

1.1 校内实践教学基地建设的原则和基本要求

校内实践教学基地建设要统一纳入学科专业群建设规划中，要打破各学科专业间的条块分割，避免重复建设，以满足实践教学需要为原则的建设思路，对实验资源进行重组、整合、共享，使文科校内实践教学基地充分体现基础性、多功能性和共享性。校内实践教学基地建设应与文科专业群培养目标相结合，必须为文科专业群的人才培养服务。一流研究型大学的文科校内实践教学基地要根据学科发展的要求，融实践教学与人文社会科学研究为一体，融业务素质教育与创新能力培养为一体[6]；而应用型高校的文科实践教学基地必须突出业务技能训练，适当弱化科学研究性功能，在业务技能熟练的基础上激发学生的实践创新能力。校内实践教学基地应以学生为主体搭建校内综合实战平台，要尽量缩短学生与就业岗位间的适应和磨合过程，使学生获得接近真实工作环境、工作内容的体验，从而获得不出校门的实践锻炼机会。

1.2 建立多功能校内实践教学基地

1.2.1搭建模块化文科公共实验平台

在文科专业群综合实践教学体系框架下，整合各专业原有教学实验室，改变以往实践教学改革和实验室建设相对独立进行的做法，以文科综合实验教学中心建设项目形式将实验课程、实验项目、实践环节的改革，与实验仪器设备的更新、实验室整合，实验教师队伍建设和实验室管理制度建设结合，统筹规划，搭建模块化文科公共实验平台[7]。文科综合实验教学中心强调实验室内涵质量建设，强调实验室建设要以实践教学改革为中心，以提供学生专业基础能力训练和基本技能的锻炼为主，又紧跟现代社会发展、文化传承、生产管理、科技服务前沿，成为实践训练场所。

1.2.2构建以专业工作室为主的实景式实践基地

文科类专业属于软专业，实验室建设规模不需要攀比理工科，更无需建设厂房式实训室。文科专业群应充分挖掘校内各相关人文社会科学研究机构，利用自身优势独自或与政府、行业及企业联合在校内建设以专业工作室为主要形式的实景式实践教学基地，充分发挥高校理论和科研优势，结合教师的研究方向，让不同方向专题研究工作室的学生参与到企业课题的研究与实践活动中，在完善学生知识结构、提高学生能力结构的同时，为企业提供理论支持、为社会提供咨询服务。如影视动漫工作室即可为学生提供“教学做”一体的真实工作场景，让学生完成新闻短片、微电影和动漫制作等教学实践，也可以通过教师的社会人脉关系实际承揽相关业务，使专业实践具有生产性且与市场衔接。又如旅游策划工作室，可以联合历史学、人文地理与城乡规划、旅游管理等专业的师生，深入挖掘旅游景点的历史文化，共同策划旅游项目。教师开办法律诊所，不仅可以指导法学专业学生为学校师生和社区居民提供法律咨询，也可以实际代理法律援助和民间纠纷调解案件。

文科专业群可以根据综合实践教学的需要建设媒体工作室、设计工作室、社会工作室等，逐步形成集“产学研”为一体的教学工作室，将课堂、实验室与校内真实工作场所结合起来，在校内实现教学环境与工作环境的对接。工作室本着“以实际人文社会科学研究和咨询服务项目带教学实践”的宗旨，采取项目小组负责制，导师模拟公司管理模式指导工作室运作，通过实际工作让学生加深对理论知识的理解，加强团队协作意识，明确工作流程，强化专业技能。

1.2.3以就业为导向完善校内创业实践基地的建设

校内实践教学基地不仅为学生在教师的指导下面向社会参与社会科学研究和咨询服务搭建平台，还应为学生营造良好的创业实践氛围，在实现产、学、研一体化实践教学的基础上，为学生提供创业实践的便利。校内创业实践基地的形式既可以是实践教学基地，也可以是大学生创业基地、大学生创业园等形式[8]。完善校内创业实践基地的建设，以各种方式指导学生自主设计、创办、经营商业企业或文化创意工作室，为学生从事商务活动、文化创意、成果转让、咨询服务等提供资金信息服务、政策咨询、中介服务，既为高校教授兼顾教书育人、科学研究、社会服务提供了方便，也为大学生创业提供了方便。

2 建设文科专业群校外实践教学基地

从学生的职业认知规律上来看，学生的实践内容由岗位认知到岗位核心技能、职业能力、创业能力。校外实践教学基地是文科专业群综合实践教学、实施实践育人、开展教师实践锻炼和协同创新研究的重要平台，建立稳定的、长期的、覆盖文科专业群的校外实践基地,可以确保文科专业群学生有效完成社会实践、认识实习、生产实习、专业综合实践、毕业实习等多个环节在内的实践教学，培养文科学生的工程实践能力、团队合作意识与创新精神[9]。

2.1 校外实践教学基地的建设思路

应用型文科专业群校外实践教学基地建设的基本目标应该是促进文科学生把在校内学习的知识和技能应用于社会相关学科部门进行实践提高，培养学生的实践能力和创新精神，增强各文科专业人才的综合素质和竞争力。实践教学基地建设在符合高校人才培养目标和要求的同时，还要顾及基地单位的实际利益，坚持“互惠互利、双向互动、共同发展”的原则，“产学研结合、校政企合作”，充分发挥学校和企事业单位各自的优势，共同培养社会与市场需要的人才，为地区文化事业和社会经济发展服务。但是，文科专业群人才培养目标的软性化不同于理工科对技能要求的刚性化，与理工科相比，文科专业群更需要在实践中培养学生的逻辑思辨、宏观分析和把握问题的能力[10]。这就要求文科专业群的实践教学基地建设要在全方位、多层次、动态平衡、互动共享、不断发展的良性结构进行统筹规划，建立与政府机构、企事业单位、科研院所、新闻媒体、街道社区、民间团体、农村乡镇等多方位、多角度的长期稳定的合作关系，最大限度地在文科专业群的各专业教育、企事业单位之间相互开放、相互渗透、优势互补、资源共享，形成全方位可持续发展的一个有机整体，实现学校内部各专业共享与社会共享、产学研结合与地方经济发展互动。

2.2 校外实践基地的选择条件

在政府机构、企业集团、行业协会等选择建设实践教学基地时，需要考虑以下条件：① 基地单位的领导综合素质精良，关心高等教育发展，重视与高等学校实践教学的合作；② 基地单位有一批具有较强的生产和研发能力、经验丰富、关心教育的专业人才，有稳定的、市场环境良好的产品或项目；③ 基地单位具有独立法人资格，具有一定规模、实力雄厚且发展前景好，在本地区同行业中有一定的影响力和良好的社会声誉；④ 能够接受一定数量的学生进行实践或实习，提供学生实践所需硬件设备和环境，并能配备实践开发经验丰富的技术人员指导学生；⑤ 能够为学生提供直接来源于企事业单位实际项目或具有明确的应用背景和实际应用价值的课题，能让学生接触社会、了解市场需求并获得创造经济效益的体验。

2.3 积极探索多元投资结构的实践教学基地建设

教育部财政部将“要加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地”纳入高校本科教学质量与教学改革工程。地区政府对本区域高等教育校外实践教学基地建设有整体规划和专项经费，并以政策文件颁布及项目实施等形式引导企业主动支持高校实践教学基地建设。鼓励大型企业实质性参与联合办学，对校企联合项目设立专项经费；鼓励高校面向企业在职职工进行岗位培训，对企业专家承担的授课和专业实习指导等实践教学工作设立专项经费；鼓励高校专业教师每年去联合办学企事业单位挂职锻炼，对企业接纳专业教师参加实践活动给予专项经费。在地方财政支持与地区政策保障下，高校应积极探索多元投资结构的实践教学基地建设模式。

2.3.1典型的“双元制”共建模式

在国家没有明确出台企事业单位必须承担人才培养任务的政策法规之前，的确有些企业认为人才培养是学校的事，与自己关系不大；有的企业虽然选择与学校合作，但却追求企业自身的眼前利益，只考虑近期企业自身人才需求的目标，或是希望政府给予一定政策优惠。近年来，用人单位对高校毕业生的实践动手能力和实际工作经验要求越来越多，这也促使一些有人才需求的企事业单位愿意与高校合作，联合培养更适应社会需求的毕业生。高校也要主动依靠企事业单位，双方共同建立产学研紧密结合的校外实践教学基地。这种“双元制”共建模式由企事业单位和高校联合投资建设学生实践教学基地，双方都要本着合作互惠的原则，共同投入、共同使用、共同管理，合作关系稳定性较强[11]。企事业单位给学生提供实践或实习项目，营造全面真实的“岗位情境”；而实习生又可以间接起到宣传和广告作用，树立企事业单位良好的社会形象；企事业单位还可以借助高校的师资力量开展合作，相互提供科技与智力支持，开展合作研发，对职工进行继续教育，提高员工的整体素质和企事业单位的综合竞争力。

2.3.2企业投资赞助模式

在学校资金和场地存在困难的情况下，有远见的企业或企业家通过无偿赞助或半赞助的形式，向学校提供仪器设备或场地，帮助学校建设学生实践教学基地。对于企业投资规模较大的实践教学基地，学校允许企业经过一定年限的有偿服务收回投资，得到可观的收益[12]。企业投资赞助模式的实践教学基地，可以同时供多家学校共同使用，成为公共实践教学基地，这类基地通常有完善的实践教学方案，配备了实践经验丰富的指导教师，学校只需要把学生和实践教学任务带到基地，教学环节、学生管理等问题均由基地承担完成，但学校所付出的指导费用较高。

2.3.3与文化产业集群对接模式

文化产业是被公认的21世纪全球经济一体化时代的“朝阳产业”，十七届六中全会、“十二五”规划纲要明确提出要“推动文化产业成为国民经济支柱性产业”。文化产业集群在文化传承、信息资源、科学技术、人才与政策及相关文化产业要素等资源上充分共享，在某一集中地理区域上形成了资源整合、优势互补和相互溢出效应，有些地区的文化产业集群不仅获得了规模经济效益，也大大提高了整体竞争力[13]。文科专业群要建设全方位、多层次、动态平衡、互动共享、可持续发展的校外实践教学基地，就要与文化产业集群对接协同开展产学研合作教育，要在教育和文化主管部门的宏观政策指导下，构建文科专业群与文化产业集群对接的教育模式，形成符合文化市场经济发展的政府、学校、产业三方良性互动、协同创新关系。

高校可以利用人才密集优势，主动配合文化产业集群开展技术研发，以攻关课题/实际项目为主体建立产学研合作工作站，实行“以高校师资智慧换企业资源”的双赢模式[14]。产学研合作工作站是学校与文化产业集群合作沟通的平台，也是文化产业集群中企业间合作沟通和综合协调的枢纽，可推动多方合作进行技术革新和项目研发，提升整体社会服务能力。同时，以工作站为平台校企可以共同制订人才培养方案，开发工学结合的课程和教材资源；依托工作站，学校可以选派教师到企业挂职锻炼，丰富教师的实践经验。

3 文科专业群自主实践教学网络虚拟环境

校内外实践教学基地为文科专业群综合实践教学提供了模拟和真实的实践环境，但所提供的实践场地、仪器设备、实验项目和现场指导都是有限的。随着大规模集成电路技术和计算机软件技术的飞跃发展，高等学校可以依靠软件在计算机上实现“以虚代实”、“以软代硬”[15]，搭建以企业真实工作场景、业务处理和实际项目为载体的高仿真综合实验平台[16]，开发文科专业群自主实践教学网络教学资源。

3.1 开发高仿真虚拟实验系统

文科专业群普遍建设了基础验证型、专业综合应用型、跨专业综合实践创新型“三层次”的实验教学体系，开发高仿真虚拟实验教学系统针对不同层次力求达到实验教学功能完整、虚实结合。对于基础验证型实验系统侧重于实验前相关知识的辅助学习、实验过程的动态演示、仿真实验与答疑指导、实验提交后的自动批改和实验过程的管理等；专业综合应用型实验系统重点在于搭建高仿真的业务环境，学生可以扮演不同的角色，在既定的规则下参与相应的业务操作，各角色之间能够自由地互动，共同商讨和处理异常事件，充分体现实际业务操作的真实性；高仿真虚拟实验系统针对跨专业综合实践要建立仿真企业库和实际项目库，仿真企业库中不同的企业设置多个不同部门，各部门配备相关专业学生，实际项目库中的项目则注重各部门和专业间的分工协作，强化在任务实施过程中各专业学生面对面地交流与合作。

3.2 建设网络实验教学资源

建设网络实验教学资源要从应用型文科专业群人才培养的目标入手，分析实践教学体系和综合实践项目流程，从而确定文科专业群需要的网络课程库、实验素材库、实践教学资源库、成果及评价库的具体内容。实践教学资源库包括仪器设备图片与使用视频库、实验项目资料库、虚拟或仿真实验、实验项目试题库、企业实际课题案例分析等。通过“网络学堂”教学平台可以向学生提供实验教学的项目简介、实验教学大纲、实验教学指导书和实验教学多媒体课件、实验素材等内容，学生能课前预习实验内容、了解实验过程；实验课教学环节中，与教师在网上进行交流互动[17]。网络化的实验教学资源不仅为学生自适应学习创造了条件，而且将“工作情景模拟教学法”引入实践教学环节中[18]，激发学生学习兴趣和实践探索精神，对提高学生的实战能力和综合运用知识的能力也起到了非常积极和有效的促进作用。

4 健全动态开放实践教学平台建设

为了保障动态开放的文科综合性实践教学平台建设能够良性发展，要采取多渠道、多方面措施，完善校企合作实践教学管理各项制度，保证校内外实践教学基地建设，最大限度地保证资源开放和共享，实现校企双方合作共赢。

4.1 规范实践教学基地建设的管理制度

高等学校要建立健全各项实践教学管理制度，为搞好实践教学基地建设提供政策支持和制度保证。① 要高度重视地方政府机构、文化团体、行业协会和企事业单位在校内外实践教学基地建设、规划和发展中的统筹、协调等作用，实行教育主管部门和行业主管部门以及相关企事业单位等共同建设实践教学基地的管理体制。② 要建立由企事业单位、行业专家和学校相关关人员共同组成的实践教学指导委员会，逐步形成有效的管理工作机制，共同研究制订文科专业群人才方案和人才培养模式，确保实践教学计划的实施，保证校外实践教学的质量。③ 要注重构建双方合作共赢的利益驱动机制，高校要日益关注企事业单位的利益，主动为企业提高经济效益、树立良好的社会形象提供科技与智力支持；与文化团体、行业协会和企事业单位共同组建以行业专家为主体的产学研合作专家委员会，保证双向介入产学研合作关系的组织管理，保障产学研合作关系的健康运行、良好发展和科学管理。

4.2 保障实践教学平台建设的经费投入

实践教学平台建设、开发和维护以及实践教学的开展需要高校制定相关制度有效保障所需经费到位，长期坚持一定比例的教学经费投入实践教学、资源优先保障实践教学，不断结合实践教学内容改革,有计划分批次的逐步增加实践教学经费预算, 以保障实践教学的顺利开展。学校已经建成教学、生产、研发、培训四位一体的多功能综合性实践教学基地，日常实践教学的开展仍然需要一定的设备与材料购买、复印或编写等的经费投入。而网络虚拟实践教学软环境开发和保持可持续使用，更需要学校加大人财物的投入。

高校应探索建立开放透明的共享机制，充分发挥现有实践教学平台的社会效益：对于规模较大、设备精良的校内教学工作室和创业实践教学基地，可签约为政府机构、行业协会、企业等提供产品研发和加工生产场地，使基地与行业紧密地结合起来，积极寻求与社会的合作，提高设备的利用率，将实践教学过程直接转变为价值创造过程，促进教学效果、经济效益和社会效益同步提高。

5 结 语

动态开放的文科综合性实践教学平台是应用型文科专业群人才培养的重要载体，是培养高水平实践创新型人才的关键。搭建由校内多功能实践教学基地、虚拟仿真实验教学资源和“产学研结合、校政企合作”的校外实践教学基地组成的开放的文科综合性实践教学平台，为应用型文科专业群提供一流的综合性实践教学平台，发挥学校和企事业单位各自的优势，共同培养社会与市场需要的复合应用型人才。

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