关于高师化学实验能力培养的思考

2014-04-09张丹

黑龙江科学 2014年4期

张丹

（新疆师范大学化学化工学院课程与教学论2012级，乌鲁木齐830054）

面对21世纪培养的人才目标，化学课程标准（2011年版）明确指出：化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标。在课程改革中将科学探究作为突破口，因为科学探究能激发学生的主动意识和创造力。新课改的化学更突出基础知识的掌握和基本技能的训练，新课程的设置更突显学科与生活的联系，更加注重学生的科学能力的探究。

1 对现代化学教育的分析

随着新课程改革的深入，改革的思想已经渗入到中学的教学中，各个地方的学校都在提倡新课改的教学理念。在教学的课堂上，各学科教师都在尝试着采用新的教学方法引导学生。“以教材为中心，以教师为中心”的传统教学模式已渐渐地退出了历史的教学舞台，新时代的教师在新的教育理念指导下，培养着新世纪所需要的高素质人才。高质量的教学需要的是一流教师的教学能力。虽然现在提倡的将课堂归还给学生，让学生做课堂学习的主角，但是教师仍然是教学活动不可忽略的重要群体，所以教学质量还是依附于教师综合素养和教学能力。要达到新课改要求的教学目标和完成高效率的课堂，这无疑对教师有更高的要求。

从教学实践现状分析，教师对新课改的教育要从根本上提高教师的教学素养，达到新课改对教师的要求标准，高师的培养教育就应该注入现代新课改的思想，从高师的学习期的培养开始，这样就能更好地将新课改的理念渗透进高师的教育思想中。

2 教师在化学实验教学中的重要性

随着化学作为自然学科的中心被看待，化学实验也日益被关注。化学实验为化学内容的研究奠定了不可磨灭的基础，化学的研究就是依托于实验的发展。现代教育重在培养学生的创新思维和动手能力，对于化学学科，化学实验无疑是最好的实践方法。在课堂的教学，教师作为课堂的引导者和设计者，必须对实验的探究与创新有个比较全面的认识。具备高素养和较强实验能力的老师就能够更好地掌控实验的教学，依据教学环境设计出合理的实验教学计划，进而提高实验教学的效果，提升化学实验教学的价值。所以化学教师在实验教学中的重要性是得到肯定的，毋庸置疑的。

3 对高师实验教学能力的培养

3.1 探究能力的培养

新课程改革中强调学科知识内容的探究性获取，实验作为化学学科的基础，可以很好地利用实验探究性学习获得信息。探究性的学习过程可以更好地培养学习者的创新思维和实践能力。

在大学的实验学习过程，高师可以有更多的机会和时间进行探究式实验的学习。大学里的实验教学教师可以从化学实验教学论实验或者有关中学比较有特点的实验（如：实验现象不明显，实验操作步骤过于烦琐等），让高师依据这样的实验进行探究性学习，让他们进行相关实验的设计，可以按照这一流程：明确问题——提出假设——搜集证据——形成预论——设计实验——交流与合作——得出结论——探讨研究与应用。或者高师可以依照不同的教材内容，不同的实验形式，设计出丰富的有意义的实验，在实验设计过程能起到探究式实验的教学功能就是一次有意义的探究性学习。在实验室设计过程一定要明确实验的学习目标，否则就失去学习的意义。

通过探究性的实验学习可以更好地培养高师的创造性思维和实践能力，而且也使高师通过实验，科学的学习和研究方法获得感性体会。因此，化学实验探究学习在对高师学习方式的转变和学习能力的培养起到重要的作用。

3.2 创新能力的培养

在高师的学习过程，就不能再以中学的学习心态面对所要学习的化学实验内容，更多的是应该培养高师学会主动去理解实验的意义，学会从普遍现象提出异议，提出质疑，学会用置疑的态度面对遇到的每一个实验问题，再通过查阅资料，用自己的方法进行创新与改进。也可以通过对中学实验的创新，使实验变得更加有趣味。

现在的实验教学改革都在提倡实验的绿色，实验的微型化和实验的趣味性，高师可以通过将中学某些烦琐实验，有危险的实验加以改进，在对实验的改进、研究和创新，培养高师的创新思维，实验的创新可以是实验条件的改变，可以是实验装置的简化，也可以是实验药品的替换。实验创新能力是融入自己的想法，通过对实验细小的改进达到的效果。这样久而久之,就能逐渐使高师对化学学科建立感情,发生兴趣，学会用创新的思维去对待遇到的实验。高师创新能力的体现进而可以反应将来教学课堂中学生创新能力的培养。