创造有安全感的教室环境

金璐

一、教室环境的重要性及含义

教室环境对个体的发展有着十分重要的意义。教师的教学和学生的学习大部分是在教室完成的，教师和学生的互动、活动和思维的碰撞发生在教室里，教师不仅在教室这个场所进行对学生的指导，而且也在一定程度上借助教室里的工具教授着学生，教室不但是学生学习的场所，也是学生每天生活的地方。教室的环境对于学生和教师都至关重要，对学生的学习和成长起着一定的影响作用。

这里的教室环境包括两个含义，第一是物理意义上的环境，即教室物质环境，它指的是教室里温度、湿度、空气、光线、颜色、噪音、通风等自然环境和教室的布置装饰、课桌椅摆放、座位的编排方式以及教具学具等人文性环境。本文主要对人文性环境进行解释和研究。第二是心理意义上的环境，指的是一种学习氛围。

二、创造有安全感的教室环境

在马斯洛的需求层次理论中，人类的需要是由低到高的。它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。安全需求在生理需求之上，意味着满足了生理需求之后，就要满足安全的需求。同样，学生的课堂安全感也是课堂教学中最基础的需求，是应该最先被满足的。只有满足了学生的安全需求，让学生在学习当中感到安全舒适，才能提高学生的学习动机，使学生享受学习的过程。因此，创造有安全感的教室环境对学生的学习和成长尤为重要。

1.教室环境的布置

（1）柔和色彩的融入

首先，在教室环境的布置装饰上，墙壁的颜色或者装饰物的颜色对提高学生心理安全发挥着必不可少的作用。教室有某种柔和的色彩，可以使人心情放松。

（2）学生作品的展示

苏霍姆林斯基说过，让学校每个墙壁会说话。我们的教室墙壁上应该多一些学生的作品，学生的看法，比如说手工制作和学生的个人爱好和梦想。可以让每个学生自己设计作品，然后分布在教室的墙壁上。在教室环境布置问题上，我们比较注重教室环境的育人功能。目前，多数教室环境表达着学校的办学追求和教师的价值取向，从而影响着教师的教学行为和学生的学习追求。如教室墙壁贴满学生的分数排名表，这不仅是一种错误的教育引导，也是对学生心智的摧残。分数排名表在引导一种教育竞争文化，为正式课程的重要辅助或补充，一直“无声”地“教育”学生。它就像一条无形的鞭子一样抽打学生的心，促使其向前，争取更好的学习成绩。学生在看到成绩单之后更多的是一种无奈和压抑，它代表的是老师、家长和社会大众的想法，却没有关注到学生的真实感受。它更关注的是学习的结果，而忽视了同样重要的教学过程和学习过程。我们不能笼统地说这样做不对，但是我们得承认，这样的教室无疑会给学生带来压抑感，使他们觉得不安全，时刻都很紧张。因此，教室应该禁止张贴公布学生分数的公告，其他评比也是少一点为好，因为过多此类公告，不仅会制造紧张气氛，也会衍生不正当的学习竞争心态。在中考高考前，教师也没有必要在教室里搞“倒计时”牌，因为它不仅不会起到提高学生学习成绩的作用，反而导致学生压力过大而神经衰弱从而影响考试。学生应参与到教室的布置装饰活动当中，成为教室真正的小主人。因此，教师应组织学生布置教室的活动，也许只是学生搜集的一些景色的明信片，也许是一句想对同学或老师说的话，也可以写下自己以后想去的城市和想追求的梦想，可以不断激励学生，增加学生学习的内动机。这些方法都能使学生与老师的心更相近，使教室成为学生之家，让学生感受到教室的温暖。

（3）兴趣角的设置

这里的兴趣角与英语角类似，都是一种根据学生的兴趣，给学生更多选择和空间的学习方式。学生的兴趣爱好是课堂学习的补充，对课堂教学起着一定的促进作用。关注学生的兴趣，在教室里设置兴趣角，也不失为一个提高学生安全感的方法。在兴趣角放一些课外书、杂志、报纸、地图等，可以吸引对此感兴趣的学生在课下的时间阅览。学生一旦发现某本书特别有趣，他会推荐给班级里的同学，大家一个接着一个地传阅，最后班级里每个人都读过同一本书，不仅共享了教学资源，而且学生一起交流的知识也越来越多，增强了学生之间的友谊，更重要的是促使每个人都有作为集体中一员的责任感和安全感。还可以放置一些供学生下课期间踢的毽子和球类等运动物品，油画画笔、素描铅笔和毛笔等，给学生提供一个使人放松的、没有压抑感的教室环境，也有利于学生个性的培养和成长。

（4）教室环境的美化

教室环境布置还可以从美化的角度出发，在窗台放置一些绿色植物。绿色植物不仅可以达到赏心悦目的效果，还为学生创造了安全和舒适的环境，营造了一种宽松温馨的氛围，提高学生学习动机，培养了其动手和审美能力。

2.教室空间的安排

在教室空间的安排上，一是要合理安排教室空间，学生的课桌之间距离不能太近，如果课桌给人拥挤的感觉，学生学习的心理状态会受到一定的干扰，不能很好地集中注意力，降低了学习的效率。学生的课桌与讲台要留有一定的空隙和距离，这样学生抬头看黑板的角度才能适合学习的角度。因此，创造一个宽松的舒适的教学环境，教室空间的合理安排是必不可少的。二是要根据教学活动特点，合理地编排座位。传统的教学组织形式主要是插秧式地编排座位，小组也是采用固定不变的形式。每个学生全部面向老师，比较容易专注地听讲，它适合于教师知识的讲解。但这种个人学习、思维的形式，对孩子的思维发展、人际交往合作极为不利。教师应根据教学特点和学生的个性化发展采用多元的座位编排和小组合作讨论形式。学生分组坐时，教师可以要求学生都面朝老师，也可将桌子围成圆形、方形或“u”字形，根据教学活动特点灵活地编排座位，使学生在轻松愉快的氛围中学习与活动。教师也应该经常调换学生的座位，让每个学生都能平等地享有坐在前排或中间的座位，而不是偏向一部分学生。因为坐在靠后的同学和教师的交流比较少，不会很积极地参与学习活动，对个人的性格和成长都会产生不好的影响，难免会出现孤单、不爱说话、不愿意发言的现象，慢慢会出现与外界隔离、孤僻的现象，当压力或隔离感超过我们所能忍受的平均值，我们就会失去安全感。教室座位的安排应使学生能够关注于学习活动。如果我们把学生编排成小组，确定一个学习目标，学生会很乐于相互交流、倾听、思考他人的观点并进行反思，更好地学习并运用知识。形成一个小而精的活动小组是非常必要的，因为从理论上讲，每个学生积极参与的机会是随着小组人数的扩大而减少的。所以，小组活动最好将人数控制在2～6人的范围内。

3.教育技术的辅助

教学设备作为教学的辅助工具，对教学活动有着重要的意义。现在的教学设备一般指的是高科技的电脑、投影仪等。如果我们采用教育技术来指导教学，不仅会给学生耳目一新的上课过程，吸引学生对教学内容的注意力，同时也会使教师更有效率地组织语言进行教学活动。通过技术支持的方式呈现的内容是很容易令学生印象深刻的，但还要注意教学的方法。当学生利用教育技术关注于学习内容的时候，学生就不会被其他因素所干扰，而是理性地看待事物，也不会产生对学习的恐惧感。

4.建立和谐平等的师生关系

师生关系对于创造有安全感的课堂是非常重要的。为了营造良好的课堂气氛，让学生在课堂轻松愉悦地学习知识，教师应该做到：首先，要以自己积极的情感感染学生，以正面影响学生。教师只有在教学上倾注积极的情感，才能走近学生，缩短师生之间的距离。这体现在教师的微笑、期待的眼神、温和的语言，以及和蔼可亲的动作等各个方面。其次，教师要热爱、尊重和信赖学生，公正、平等地评价每一个学生。要相信学生的潜力和能力，每个学生都有自己的长处，不轻易地批评学生，但可以对所有的学生提出较高的期待。最后，教师要尽量创造机会让学生积极参与到教学当中，增强师生与生生之间的多向交流，建立良好的班级人际关系。只有学生充分参与到课堂教学当中，并与老师和同学建立良好的和谐关系，才能有良好的学习氛围，学生也才能有心理意义上的安全感。

参考文献

[1] 孙冬梅.教室环境布置.课堂管理策略，北京：高等教育出版社，2007.

[2] 王晓春.给人安全感的教室环境.课堂管理，会者不难.北京：中国轻工业出版社，2010.

[3] 孙冬梅.座位的安排.课堂管理策略.北京：高等教育出版社，2007.

[4] 孙冬梅.营造良好的课堂气氛.课堂管理策略.北京：高等教育出版社，2007. 【责任编辑 关燕云】