“树叶宝宝”的小难题

张文爽

摘 要 我是一名一线的幼儿教师，“树叶宝宝的小难题”是我在一次美术活动时有感而发诞生的，活动中我发现孩子们不会通过想象和使用不同的方式来表达自己对美的感受，从而引发了我对美术活动的深思。

关键词 绘画；想象力；主动性

金色的秋天是孩子们最喜欢的季节之一，每到这个季节我就会跟孩子们一起拾落叶，做树叶贴花、做树叶标本，这是他们最喜欢的活动了，当然今年也不例外。

还记得那天，我们一起拾落叶玩的特别开心。游戏之后，我们一起把自己喜欢的叶子带回教室。孩子们特别高兴。这时，王思喆向我提出了建议：“老师，我们每年都做树叶贴花今年我想把我的叶子画下来，好不好？”周围的孩子也跟着附和。这是个很好的想法，于是我就欣然采纳了这个建议。这是我第一次没有教孩子们怎么画，而是让他们自己写生画。孩子们的表现是各不相同的。有的孩子看一眼叶子，画几下；有的把叶子压在纸上，进行轮廓画。这两类孩子总的来说，都用自己的方式大胆的画着自己的叶子。可还有一部分孩子开始犯难了“老师，我不会画！”在平常的美术活动中难度大得多的图画，跟着我孩子们都画得象模象样，然而这小小的树叶这么容易他们怎么就下不了笔呢？我不由得审视着我的美术教育活动。我不得不承认大多数孩子在画画的时候都在机械的模仿，看来这样的方法必须得有所改进了，可现在孩子们的问题还是要解决的呀。但是，我决定这次不再直接的教他们如何画了。我逐一来到有困难的孩子身边，对观察不仔细的，我引导他找出自己叶子的显著特点，诸如：形状、结构、颜色等，大胆一点的孩子也就可以试着画了。可仍有孩子迟迟下不了笔，我知道，这是他们还没有习惯没有老师教的学习方式。我看到许多大胆的孩子已经快画好了，我就鼓励那些不敢下手的孩子到快画好的孩子位置旁，问问他们是怎么画的。“榜样的力量是无穷的！”在伙伴间的交流和仿效中，胆小的孩子也开始动手了。很快，孩子们的叶子相继画好，看着孩子们各不相同，特征明显的画页，我不由得为他们骄傲。这也坚定了我尝试改变美术课上幼儿绘画机械模仿现状的决心。

通过这件意外的小事，使我开始换了一种眼光来看待孩子们的美术作品。我将孩子们这一段时间的绘画作品收集在一起，很容易就发现了其中共同的欠缺。乍一看，孩子们的画都很规整，从着色、构图等方面看都达到同龄孩子的较高水平。但将所有孩子的画放在一起，就不得不承认孩子们的画只是在用“手”画，而没有用“心”画。每一件事物孩子们画的都是千篇一律。孩子们画的房子都是三角形的房顶，长方形的墙，加上方方的门和窗；孩子们的树都是分成两枝的树干顶着圆形的冠……原来一直以来，孩子们都仅仅是在对范画进行模仿，所不同的只是颜色的搭配等细枝末节之处。是什么蒙住了孩子们的眼睛，使他们看不见世间万物的千姿百态？是什么钳制了孩子们灵动的思维？是我吗？是我的教育吗？是我的范画吗？我一次一次的问着自己。

幼儿园幼儿绘画活动模仿是一种长期以来形成的教育方式、方法。随着新《纲要》的颁布，和新时期幼儿教育的新要求，在幼儿绘画活动中培养幼儿的创造性和鼓励幼儿大胆的表现成为幼儿绘画教育的主要目标。怎样克服机械模仿，发挥其主动性和创造性呢？在我接下来的多次尝试中我总结了要从以下几方面入手：

（1）不要使模仿成为幼儿学习绘画的主要方式。

（2）有针对性的观察活动，丰富了幼儿的经验，使这些经验成为幼儿美术活动中大胆表现的素材和源泉。也使绘画的对象更为鲜活、直观，有利于养成幼儿在绘画活动中大胆表现的良好习惯。

（3）同伴间的榜样示范作用，使幼儿在无形中受益于团队互助学习。我们要提供足够的机会和空间让幼儿交流绘画体验，相互欣赏绘画作品。激励幼儿大胆表现自己的主观体验。

当然，一种学习习惯的养成，不是一蹴而就的事情，教育也不能单靠一、两次的活动就能够立杆见影，一劳永逸的，它需要我们在平常的工作中不断努力，并从细节入手，转变幼儿身边的成人对幼儿绘画的评价观念。对个别个性循规蹈矩，绘画惯于模仿的幼儿，实施个别教育，引导部分大胆，思维活跃的幼儿，多做想象画，主题画的创作。创造性思维是艺术创作的原动力也是美术作品个性化产生的基础，因此在日常的教育活动中，要持之以恒的注重对幼儿创造性思维的培养。endprint