作文，一锅难熬的粥

王焕伟

小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教学的难点，新课标对作文提出了新要求，为作文提供了更大的发挥空间，但至今农村小学作文指导仍然存在诸多问题，作文“恰似一锅难熬的粥”，主要存在以下问题：（1）“无米下锅”——无内容可写，乱编的多。（2）“油水不多”——语言积累少，干巴巴的，难以写具体。（3）“佐料不丰”——对周围事物没有留心观察，积累的素材缺失。（4）“火候不够”——没能真正推敲、修改。（5）咸淡难估”——题材千篇一律，难以表达真情实感。因此，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发兴趣，“找优质米下锅”

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

要点一：作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生萌生表达欲望。如当前学生接触最多的是媒体，“学会感恩，与爱同行”、“我为山区献爱心”、“环保从我行”等主题的宣传比较深入，很多生动事例，学生了解得比较多，学生写起来比较“胸有成竹”，趣味盎然。

要点二：开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 二、读写结合写作文，“亲手熬一熬粥”

作文靠写，这是大实话，谁都懂，也是颠扑不破的真理。但事实上，学生对这一点认识是不够的，他们怕作文，不能坚持经常写，写作文就成了学生头痛的病因。治疗学生作文时的头痛，最有效的办法，就是培养学生写作意识，让学生养成写作的习惯，新《课标》要求作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

要点一：从阅读中学习文章的结构和表达方法。

在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《一面》时，注意引导学生学习人物的刻画方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

要点二：联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。这在现行的教材中，大部分单元的作文训练均有体现这一在指导思想，这里就不必举证了，但要注意仿写的同时也注意求新，写出具有自己特色的习作。

要点三：加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只语片言。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们或许根本没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，这样下笔才能有神。

要点四：做读书笔记。

写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力不但要指导学生做好要做好课内课文的读书笔记，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体可以在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

三、“三读三改”评作文，“调出一锅味美的粥”

作文的修改是作文教学中不可缺少的重要一环。现在不少小学生尤其怕修改作文。发现这一问题后，我向学生宣传了“好文章是靠修改出来的”观点，采取了“三读三改”的教学方法，重点提高学生自改作文的能力，收到了一定的效果。

在作文课时，我让学生写好草稿，然后选择一篇较好的草稿，在班上读一遍，要求学生根据写作要求进行集体评议。例如在写一种小动物的作文时，我把作文的要求板书出来：（1）要写出物的特点；（2）展开联想。然后选出题为《小白兔》的作文来读，学生对集体评议有浓厚的兴趣，讨论十分热烈，有的说：“这篇文章能按照写作要求描写了小白兔的特征，但不够具体，只写了小白兔有一对红眼睛，究竟红得怎样，大小如何，还描写得不够。”等等，我把来自学生的评议作了归纳后，采取了“三读三改”的方法，即引导学生把草稿读三遍，改三遍：第一遍默读，重点修改草稿的结构，使文章的结构布局合理，看看是不是按要求分几个部分把小白兔的外形特征写清楚了；第二遍轻声读，重点从内容到语言作全面修改，多问几个为什么，怎么样；三遍朗读，重点对文章遣词造句进行修改，对文章中的动词，形容词进行推敲，润色。最后让学生抄成作文。

经过“三读三改”的训练，学生终于“调出一锅味美的粥”。大多数学生的写作水平有了较大的提高，对小动物的描写比较生动形象，逐步克服了害怕修改作文的心理状态。

回顾作文教学的历程，我深深地体会到，要攻下作文教学这个堡垒，要“熬出一锅味美香甜的粥”，不但要继承传统作文教学的成功经验，还须不忘创新，创造符合学生实际的、有特色、能操作、有实效的教学方法。