小学高年级作文批语之我见

董相芝

对于小学高年级（六年级）学生而言，他们的作文思路基本成熟，对有些问题也有了自己独立的见解。对作文后老师的批语很敏感。因此，在教师的作文批改中批语的好坏直接影响着学生的写作情绪，以及写作能力的提高。在多年的作文教学生涯中，我通常采取以下几种批语：

一、鼓励性批语

这是对学生作文进步表现进行鼓励的一种批语。其目的在于激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。在学生的作文态度及水平有所端正和提高的情况下及时地给予鼓励。有时，学生在作文中能大胆的运用课外阅读所获得的知识，尽管有时用得不十分恰当，但对于这种积极性和主动性也应予以鼓励。

如：在六年级下学期我们写了《难忘的第一次》的作文。有个学生是这样写的：“我是个乡下孩子，从未去过城里，今年暑假，妈妈第一次带我去了北票，我第一次见到了北票，第一次见到了林立的高楼、第一次见到了那么多的车辆和行人、第一次见到了大超市、第一次……我像《红楼梦》里的刘姥姥进城一样，对什么都感到新鲜、好奇。”看了这段话，我觉得这个学生虽然连用了七个“第一次见到”，语言让人觉得有点赘，但他必定是在后句把自己比喻成“刘姥姥”，从思路上有所扩展，我的眉批是：“这段话写出了自己当时激动的心情，只是句子不够简洁。把自己比成刘姥姥，说明你很好地运用了课外阅读的内容。”这个学生在下次的作文中就有所改进。如：他写的《元宵节之夜》中就有这样一段话：“北票的元宵节之夜美丽极了，这里是灯的世界，有的像真龙在飞舞、有的似天女散花、有的宛如群星坠落、有的仿佛海上花园……而我如同走在‘天上的街市上。”这段话，学生显然注意了用词的重复，选择了“像、宛如、仿佛、似”等词避免了用词的重复，尤其是最后的一句又把郭沫若的“天上的街市”引进来。这个进步是十分可喜的。我在文后的批语中这样鼓励道：用词很用心，并结合课外阅读写出自己置身灯海的感受，真实而有文采，很好！

二、启发性批语

启发性批语，就是老师在指出学生作文中的缺点错误时，不直接点出，而是启发学生自己去发现，去纠正，借以提高独立思考和分析问题、解决问题的能力。

如：有个学生写《家乡的春节》一文意在通过去奶奶家过春节，了解当地的民俗，了解中国的传统节日。而她文章的开头却从清早起床、洗漱、吃饭、上车等方面絮絮地写了二百多字，作文本的一页都快写满了还没到奶奶家呢！我在眉批中这样写到：“想一想，从起床到上车这一系列的动作与民俗、传统文化关系大吗？回奶奶家过年是不是太慢了？读一读，纠正一下。”这个同学认真地读了之后把开头修改成这样几句话：“今天是农历腊月二十九，我和爸爸妈妈乘早上6：00的班车回到了远在60里以外的乡下奶奶家，一进大门，浓浓的春节的气息便扑面而来……”这样一改既简洁又快速切入正题。

三、确认知识性批语

结合《课标》读写训练的重点，在学生作文中必须正确地运用学过的一些写作知识。如：记叙文的写作顺序，学生在作文中一定要正确运用。并把这些知识变为作文的技能和技巧，这样才能使作文出采。对于这一点，老师在批改语上必须明确地予以肯定以巩固这一写作基础知识。

如：在学完《十六年前的回忆》一文后，我让学生写看一篇习作，要求用时间顺序记一个人。有个学生写了《我的爷爷》他在文章的开头写到“秋天的一个星期天我去帮爷爷收玉米，我们爷俩赶着小驴车往家中运玉米，过了一会儿，天要下雨，而在同一块地里收玉米的邻居大娘因没车而急得团团转，爷爷马上放下自己的玉米替大娘拉了回去，结果自己的玉米被雨淋了。”写到这里，这位同学接着便用了插叙的方法写到“爷爷从来都是这样，几年前村里发洪水的时候，爷爷不顾自家的财产抢先帮邻居从水中拉出了一头牛。”这一技巧用的自然、贴切。我在总批中是这样写的：“文章在记叙爷爷帮邻居运玉米一事中巧妙地插入了爷爷在几年前在洪水中帮邻居抢牛这件事，就告诉了读者，爷爷的助人为乐不是偶然的一次。这样爷爷的形象就更丰满了。你能学以致用很好！希望再接再厉！”

我想，这样批语学生看后一定会记住“插叙”这一技巧，在今后作文中会更好地运用。

四、批评性批语

对于学生作文中出现的知识性的错误一定要让学生明确地認识并加以改正。因此，教师在这类问题的批语中不仅要指出错误之所在，而且要加以分析、指出方法。

在六年级上册学完了《山中访友》一文后，我们学写了《你好！我的“朋友”》意在让学生写出自己亲见的事物，用拟人的手法，写出那些静止的事物的美好。

有个学生是这样写的：随着出生的太阳，我们出发了，去山里探望我的那些“朋友”，小桥，你好吗？你下面的水怎么没了？怎么都是垃圾？你没闻到这难闻的臭味吗？大树，你好吗？你的身上怎么都是刻的字呀！你疼吗？山上开满了杏花，远远就问到了香味，我高兴地投入了大山伯伯的怀抱……看了这段话，我发现了问题，是学生在写作前对材料的选择不当，把所见到的东西都像记流水账一样写入了文章。

因此，我在总批里这样写到：作文既然写访问朋友，就应当选择那些可以成为“朋友”的材料，“垃圾、臭味、刻字……”也是“朋友”吗？写作不是记流水账，更不是对所见事物的照像，它需要加工，剪裁，这样才能突出中心。

总之，不管是哪一种批语，一定要把着眼点放在调动学生写作积极性上，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。语言该委婉的一定不要生硬，该幽默的一定不要呆板。一般情况下，属于错别字和语法上的错误，一定要直接指出来；属于选材问题是一定要委婉的指出不好在哪里；属于写作态度问题的一定要委婉的指出来。批语一定要像春雨一样点点入地，正如这样一句话所说：“老北风猛劲的吹着，想把人们身上的衣服吹干，而她越吹，人们却把衣服裹的更紧。而春风轻轻地来到人们身边，柔柔的，人们却脱掉了身上的棉衣，敞开了胸怀。”我们的作文批语一定要讲究语言艺术，让学生愿意接受，让学生的写作水平不断地提高，达到我们教学的目的。