聋校数学课堂教学的义务

马坤鹏

摘 要 聋校数学教学是整个聋校教育教学的重要组成部分，是聋校教育的基础性学科之一。本文采取了文献综述的方式，分别概括了小学数学的学科特点，分析了聋小学生的特殊需求及学习数学中应留意的效果，结合了从事一线聋小学教师的珍贵阅历，对聋小学数学课堂教学的义务进行了总结，得出了要增强对聋生思想才能、基础知识和基本技艺、聋生言语了解和表达才能及品德质量和良好学习风气的培养等具体的教学义务。

关键词 聋校；数学；教学义务

聋，又称听觉阻碍，是听不到外界的声响，不能像正常儿童那样能顺利地把握言语和运用言语进行言语活动，成为有耳不能听，有嘴不能说的聋哑人。聋小学数学课堂教学，一直以来存在着教师教学思想不一致、教学义务不明白、教学手腕不顺应、学生片面发展的现象，严重阻碍了聋生的发展。下面就针对聋校数学课堂的义务浅谈几点看法。

一、在聋校数学课堂教学中，应增强对聋生思想才能的培养

思想是人脑对事物实质和事物之间规律性关系概括的直接反映，是认知的中心部分，思想的发展水平决定着整个知识系统的结构和功用。因此，开发聋生的思想潜能，提高思想质量具有重要的意义。关于聋生来说，他们由于缺乏言语的协助，在教学互动活动中，往往求助于效果较好或言语才能较高的学生，独立思想的才能较差；在师生互动进程中，思想缺乏灵敏性和矫捷性；在观察活动中，聋生往往流连于对事物表象的描画，很难留意到事物内在的逻辑关系，通常只留意事物的外表现象，或只描画特点最突出的中心，表现出杂乱无章的特点，往往说漏事物的属性，思想表现出极大的片面性和外表性，缺乏全面性和深入性；在推理活动中，聋生往往混杂事物的特殊性和普通性的区别，出现因果关系倒转等现象，思想逻辑性较差；在处置实践效果的进程中，聋生只能采取教师所讲的方法解答效果，依葫芦画瓢，不能提出效果，思想缺乏发明性。因此，对聋小学生来说，仅仅是培育学生具有初步的逻辑思想才干是不够的，还应该在数学课堂教学活动中，增强对聋小学生良好思想质量，即思想的独立性、片面性、深入性、灵敏性、矫捷性、发明性等方面的练习，发掘学生潜能，使学生能更好地顺应学校生活。

二、在聋校数学课堂教学中应增强对聋生言语了解及表达才能的培养

《小学数学课程规范》把培育小学生初步的逻辑思想才能作为一项数学教学义务。研究表明，言语是思想的重要工具。但我们所面对的聋小学生，大多是终身就聋或3岁前便形成了严重的听力阻碍，他们的言语正常开展的条件便不存在了，其有声言语的开展便碰到了极大的，甚至是在自然形状下难以跨越的阻碍。他们与正常人的交际便依靠于另一种方式——表情、表示、指点、比划、举措模拟等。由于他们言语的缺失，聋小学生的笼统思想较弱，而数学学科又是一门笼统性思想很强的学科。所以，只要在特殊教育的条件下，充分应用数学课堂教学中的素材、资源，有针对性地开展聋小学生的言语，协助聋小学生识字、认词，了解句子和标题的意义，才能正常地进行数学课堂教学，才能使他们的言语失掉较好的开展。因此，在聋小学数学课堂教学活动中，一线数学教师承当的义务不仅仅是数学基础知识的传达，同时还承当着“语文”教学的功用。

三、在聋校数学课堂教学中，应增强对聋生数学基础知识和基本技艺的培养

首先，聋小学生在学习数学的效果上存在看法不清的效果。大部分的聋小学生表现出“我既不想当科学家，也不想当数学家，更不会用数学挣钱吃饭，那我为什么要学数学呢？”的想法，数学学习的积极性不高，对数学学习的目的、意义不明白，不能正确看待数学学习。

其次，由于聋小学生年岁尚小且缺乏言语的协助，数学学习中表现出机械、僵硬、模拟等特点。聋小学生在数学学习的过程中，单纯依托模拟或融会贯穿的方式学习数学，难以了解消化数学基础知识，形成聋小学生对数学基础知识的接受度不高、遗忘快、运用难的局面。

第三，由于聋小学生对所学的数学基础知识未完全了解，自然就不能构成对应的基本技艺，更难以谈及运用的效果。在往常的运用活动中，聋小学生表现出知识点难，混用、滥用知识点的效果，不能发挥数学的工具性作用。

所以，在聋小学数学课堂教学进程中，只要激发聋小学生才能有兴趣，系统、全面、深入地学习数学，才能发挥数学在生活、休息和学习中的工具性作用，才能为其他学科提供思想的方法和指点。

四、在聋校数学课堂教学中，应增强对聋生品德质量和良好学习风气的教育

养成教育的观念提出，应在学生的学习、生活活动中，应用课堂、生活等一切教育场所，养成学生良好的品德质量和良好的学习风气。由于聋生缺乏言语听力环境，往往只留意事物的外表现象，只能对周围的人、事、物进行复杂深刻的模拟，不会辨证地看待效果，更难以明白每个事物的深刻含义，是非观念不明白。因此，对聋小学生的思想品德教育应该贯穿到课程设置中的每一堂课中，应用书本中适当的、有效的资源，浸透对聋小学生的品德质量和良好学习风气的培养，只有这样才能保证正常的课堂教学秩序，才能保证聋小学生能更好地顺应数学课堂教学活动，达到数学教育教学的目的。

总之，针对聋校数学课堂教学，一线的教师不但要教授数学知识、培育技艺，更应该针对聋生的身心特点，对聋生的特点，尤其是特殊的生理结构带来的特殊的需求进行分析、综合，结合新时期素质教育及培育人的总目的，明白数学课堂教学的义务，尽可能发掘学生潜力，让聋生得以全面发展，才能协助聋生更好地顺应现代社会生活，融入主流社会。