做一名幸福的教师

覃春

现在讲幸福指数，但笔者认为，一个不读书的教师、一个只有职业没有事业成就的教师，很难有真正的幸福。过一种完整的、幸福的、成功的人生，应该是我们做教师的共同座右铭。

一、在教书育人的工作中获得享受

从教十多年来，经历了教育教学的许多变革，我也由一个仅仅是喜欢站在讲台上体会一种居高临下感觉的年青人，逐渐成了可以游刃有余地驾驭课堂、体会成功喜悦的教师。在这么多年的教学中，我在体验教育教学成功的同时，也在不断地回顾着自己已经走过的路程，总结着自己教学的得失。我觉得教师是个很特殊的职业，我常常和做医生的朋友说，我们的职业有共同的地方，那就是同属治病救人，同样要凭着良心做事，但我比你们幸福，因为你们面对的永远是一张张带着痛苦的病脸，倾听着痛苦的诉说，而我每天看到的却是一张张富有朝气、活力的面庞，耳边是孩子们的欢声笑语。因此在我的内心里把我所从事的教师工作分为三个层次。

低等级层次：教师工作仅仅是一份职业，一份工作。做一天和尚撞一天钟，干一点工作拿一点工资。中等级层次：教师工作是一种事业。这种教师会有自己的工作目标、工作理想，并会为之孜孜以求，当目标无法实现时，他们会很痛苦，很自责。高等级层次：教师工作是一种享受。读懂一篇文章心里特别高兴，解出一道题目会由衷地有一种成就感，上好一堂课会为自己的骄傲，听了一堂好课能体会别人的成功。

三种职业观会导致不同的工作行为，也就会有不同的工作效果，我认为只有把教育教学工作当成一种享受的教师，才能有所发展，有所提高，也才能有所成就。

二、在语文教学的活动中挥洒激情

我觉得一个教师教育教学的过程也是促使自己发展、促使自己提升的过程，因此每个教师都应该逐步形成自己的教育教学观念。多年的教育教学中，我始终把“教会学生思考，教会学生体会，教会学生做人”作为自己的教学理念。

语文学科是一个很特殊的学科，知识的系统性不像数理化那么强，有人说一样的教材放在哪个年级都可以教。而我认为这恰恰给语文教师提供了一个非常大的空间。作为教师要将课程给定的内容不断转化为“自己的课程”，也就是要不断地“体验课程”，使课程真正地变成教师与学生能够实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程，也就是说教学并不是去教教科书，而是怎样用教科书去教，在这种理念的引领下，我很注重对教材的个人体验，课堂教学中试着把教材中的选文阅读作为培养学生思维的手段，启发学生自我思考，自我解决发现的问题，使学生尽快地形成探索性的学习方式，培养学生创新意识，提高学生的创新能力。我认为教师应充分利用教学资源把握每一个教学机会，发散学生的求异思维，在教学中，让学生充分体会到是在学习用教材，而教师也借助教材在教学生如何学习。

有人说“一流教师教人，二流教师教书。”我始终把自己的课堂当作培养人、塑造人的一个最好的阵地，时时引导学生学习优秀人物的可贵品质，学习欣赏真善美的可贵感情，并且在教学中不断发现学生的长处、优点，以此来激励学生，让学生能够抬起头来做人，沉下心来做事，不断地培养他们的爱心，同情心，责任感。

我想，一个教师要有自己的教学观，因为这种观念可以激发教师不断地发现，不断地调整，不断地进取，也才能让自己的教学生命真正焕发出新的活力和创造力。

三、在教学科研的过程中寻找乐趣

刚刚接触教“科研”这个名词，我感到特别的神秘，我当时就想，一个普通的教师怎么能够做科研？一个普通的教师怎么能够与所谓学者挂钩？教科研与中学教学能有什么直接的关系？后来我才渐渐地悟到对语文教育家们风格的领会，对考试题透露出的改革趋势的探讨，对教材编写本质意图的琢磨，对语文的基础工具性与思想教育性关系的认识，对教材如何处理，对知识与能力、课堂上的讲与练、教师的教与学生的学等问题的思考，其实正是普通教师要做的科研课题，也就是说教师要把自己教学中存疑的内容作为研究的对象。

首先，在教学中寻找科研的乐趣。多年的教育教学给了我经验，但也有了经验的限制，原有的教学设计可以让我省下很多重新备课的气力，但也让我陷入了深深的思考，怎样才能让自己的教学继续向前，怎样才能让学生对自己的课更加有兴趣，于是我尝试着开展研究，试图在学生学习方式的改变上做一些努力，于是我在自己任教的班级做一些实验，当看到学生的学习态度、学习方式、学习成绩确实有了一些变化时，我的内心涌上的是一种欣慰感，如今我的课堂上，学生的主动思维替代了教师的一言堂，学生强烈的表现欲让人感到惊讶，同时学生从不同角度的质疑也一次次给我提供了思考的机会，逼我廣学深思，促使我的教学观念发生了很大的变化，在教学研究中我找到了极大的乐趣。

其次，在听课中得到科研的灵感。听课对很多人来说是完成规定的任务，但在我看来听课是难得的学习机会，听一堂好课更是一种享受，我认为每一堂课都是授课教师精心准备的结果，虽然教学水平有差异，准备情况有不同，但每个人都不愿意把自己最丑陋的一面展示给别人，所以每一次听课我都抱着学习的心理，听理科教师的逻辑思维，听文科教师的生动形象，同时在听课过程中，比对自己教学的情况，不时地会产生对自己教学进行研究的灵感。

再次，在学习思考中取得科研的进展。大量的教学积累如何才能形成真正的教科研成果，对我这样一个不善于动脑筋又有些懒惰的人来说，是个莫大的难题。我感到理论的匮乏使教科研失去了依托，于是我就逼着自己学习阅读，平时繁忙的工作占据了很多时间，很难有大块的时间整体阅读，我就利用假期认真阅读，仔细整理读书笔记，特别是最近几年，新的教育理念的提出让我更加感到学习的重要，而诸多理论的学习也让我不断地反思自己的教学，不断地开阔教学的视野，使自己的教学在不断登上新的台阶。

从教十三年，我从一个默默的年青人成长为一个成熟的教师，我始终有一个想法，那就是快乐地享受我所拥有的一切，做一个快乐的语文教师。