巧觅佳径，让科学记录更有效

孙云妹

所谓科学记录是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。新课程实施这么多年，我们一直把“亲身经历以探究为主的学习活动”作为学生学习科学的主要途径。如果把科学探究活动看做是一个面，那么科学记录就是提高探究活动有效性的一个理想的切入点。

现今，各种主题的科学探究活动开展也都离不开最基本的科学研究方法——观察并记录。在教学中，我们也常常使用实验记录单，却鲜有考虑学生是否愿意填写，什么时候要写，应该写什么……而科学记录作为一种有效的学习方法，如何让科学记录充分发挥作用，而不是成为学生的一种负担，笔者做了以下探索：

佳径一：细化表格，让科学探究更有效

学生在亲历探究过程中往往会有自己独特的发现，由于受年龄特点的限制，其语言表达能力存在着一定的差异，即使有了问题的解答，也不能将自己的思路进行一个梳理和转化。特别是语言表达能力极差的学生，常常看到他急得满头大汗，卻支支吾吾说不出所以来。此时，一张表格式记录单就能为学生提供一个从思维到语言的转化平台。

例1 铁钉在不同地方生锈的情况记录表

这样的表格设计更明确实验分析的方式，既帮助学生整理了思路，又可以让学生有目的地整理所得的实验数据，从而达到轻松、准确地表达自己观点的效果。

在以往的课堂教学中，学生的思维总是跟着教师的指挥棒走。对于大多数科学兼职教师来说，往往采用“小步走”的模式授课，学生紧随其后，一环紧扣一环，讲究水到渠成。这样的课堂，虽然便于控制，但20分钟的实验因教师的不停喊停而变成了5*4，剥夺了学生在课堂里自由思考的时间和空间。科学探究是一个完整的过程，应该给学生一段完整的时间，不应该打断他们的思维。为避免出现以上这位教师的情况，我对记录单作了一些细化：

像给白糖加热这样的实验现象复杂多变，且有一定的秩序，上面表2较之表1，主要以“√”的形式，少部分用文字形式记录，省略了大量文字的描述，学生在开展探究活动的同时即可完成记录，减少了语言的组织和整理时间。从另一个层面讲，这样的表格式记录单在很大程度上也保证了学生对所有的现象全面有序地观察，有助于获得准确的观察结果，便于学生有序地分析，既能善于表达，又有效地减少了书写的时间。

例2 白糖在加热过程中发生的变化记录单

每一次表格的修改，对学生都是一种触动和启迪。个人认为，在今后的科学探究中应尽可能多地鼓励学生对科学实验记录单进行“创新”尝试。

佳径二：绘制图文，让科学记录“活”起来

记录不仅仅可以用文字，图文结合也是一种十分有效的方法，它比普通的画图更倾注于细节上。使用这种记录方法可以提高学生的观察能力，教师也能从中评价他们的观察、表达和理解的能力。

比如六下科学第三单元《月相变化》这课，文字记录比较繁琐，且不够直观形象，同时这是一次较长周期的观察记录，对于部分学生存在一定的困难，考虑到记录的方式可能直接影响了学生的参与度，如果没有趣味就吸引不了学生。为了让学生易于记录、乐于记录，早于半个月前我就提倡学生使用图文并茂的记录方法来观察月相。

图文并茂的记录更加形象生动、意图清晰。由于低年级学生的心理发展还不够完善，不能完全清晰地用文字表达，通过这样的画图和文字描述结合的方式，可以更加简易地、形象地让学生掌握月相变化的规律，这种方法使思维可视化。

佳径三：妙用照相，让精彩瞬间变永恒

所谓：“尽信书不如无书。”如果教师一味地全盘吸收教科书中的科学实验记录单，就不能突出学生的参与性，形成科学的认知方式和科学的自然观，也不能开发他们的创造潜能。笔者认为，用照相的方法可有效地凸显平淡的记录，在本子上贴上照片不失为一个好的举措。

我曾在网上看过这样一则报道：65岁的科学摄像师大卫·斯皮尔斯（David Spears）在自己的家庭实验室里捕捉到了正在“微笑”的蝌蚪这一罕见图像。据大卫透露说，这只小蝌蚪的“微笑”，其实是它在刮下石头上的藻类当作食物的一个动作。由此，在指导学生观察记录月相时我想到了部分学生可用照相的方式来记录其变化规律。以往的文字记录存在着一定的缺陷，而照相的手段正好充分调动了学生近距离的观察实验欲望，提高记录的有效性。

在教学实践中我们不难发现：科学记录，人人记录，能让每一个学生都有同等的参与机会；科学记录，人人记录，能让学生参与活动的时间无意中被延长。科学记录不仅是学生科学的记录，还是他们成长中的启迪锻炼。因此，我们在今后的教学中要且思且行，重视科学记录，巧觅佳径，让科学记录更有效。