课本做素材，源泉活水来

现在的学生写作文，往往将视线过多的投放在课本之外的视野里，结果是放之大海，收获甚微，究其原因，主要就是学生们没有将学过的课本放在心上。其实，课本是教育专家苦心孤诣的成果，内容涉及历史、人文、科学、立身、品行等方方面面，有着经久不衰的艺术魅力。课本是一个取之不尽、用之不竭的材料宝库。对于学生而言，能用好课本，从课本中学会引用写作的“活水”，对学生来说是事半功倍、可望而可即的事。

一、素材积累与课堂授课紧密相连

学习新课文前，就布置好课前预习：能从今天学习的课文中提取哪些“为我所用”有价值材料，要在预习课文时读出感悟，读出新意，并将自己的感悟与新意写成随笔，来供大家交流讨论验证。比如学习《我有一个梦想》时学生在《人一定要有梦想》中写道：梦想是生命的织锦。人没有了梦想，也就是生命力完全衰竭的时候。没有梦想的生活是暗淡的、贫乏的、空虚的。对生活的热情期望、勇敢追求和执着信念，作为青春的遗产留在心中。因此，人一定要有梦想，并且要为之不断努力。从美国追求平等权利的黑人领袖马丁？路德金的著名演说“我有一个梦想”，到我国古代著名爱国诗人屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，再到近代革命先驱孙中山先生的“以天下为己任”都告诉我们，成功背后都有梦想的支撑。

比如学习《报任安书》时学生在作文中这样写到：司马迁握着那杆沉甸甸的铁笔走来。他那依然矫健的身姿，依然从容的步履，丝毫没有带着对那次人生转折的沧桑与苦痛，他轻轻耳语：“是转折赐予了我勇气。”有些惊讶，那种肉体的折磨和精神的屈辱竟没能在他身上留下一点痕迹？不，留下了，留下了灿烂辉煌的第一部纪传体通史！我明白了，如若没有转折，司马迁恐怕还不知道自己修史的决心竟有如此之大，是转折赐予了他执著。转折是如此神奇。

从以上例子来看，课本中写作素材的积累应当是贯穿于整个课堂中，如果抓住有利的时机，适时点拨，就会将学生的学习过程有意识的变成写作素材的积累过程，从而有效的矫正学生“无米下锅”的惰性认识。

二、素材整理与高分作文紧密相连

如果留心学生优秀习作及高考优秀作文中的材料来源，就会发现不少都取之于语文教材。这些文章深入挖掘文本素材的思想内涵，构思独特，文采斐然，源于文本而又高于“文本”，充分显示了其扎实的语文素养和令人惊叹的创造智慧。不少考生都不约而同地采用了“拿来主义”的方法，把教材的内容加以处理变成了自己的东西。我们把这些在高三学生心中极具权威性的高考满分作文，定期印发，既为学生考场作文提供了很好的范例，又便于激发学生摹写的兴趣。

因此，平时必须有目的地对纷繁的内容进行有序的归纳整理。为了方便学生整理、记忆，可以把教材里面的名篇名言名句，主要内容以及典故事例等大致归类，略举如下：

（1）表现坚守气节的。如《滕王阁序》中“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”；《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”；另外如文天祥、左光斗、史可法、岳飞、辛弃疾、陆游等出自课文的人物事例。

（2）表现乐观、豁达的。如苏轼《定风波》中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。

（3）表现逆境中奋起的。“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《呂览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

（4）表现珍爱生命、积极进取的。如海伦？凯勒、霍金。

三、素材运用与方法点拨紧密相连

现在我们在处理苏教版教材时，《唐诗宋词选读》是老师们处理的重点，其实，引用诗词名句是学生作文的一个好传统，也是一种相对简单的方法。恰当的引用既能丰富文章的内容，又能增添文章风采，提升写作文化品位。如一篇《面对大海》的文章中写到：海与大海不同。河流缓缓流淌，如老聃的“清静微妙，守玄抱一”；而大海变化万千，如庄周的”洞达而放逸”。海水的磅礴之势，海水的傲视天下，海水的宁静微澜——面对这样的海，我听到的是孟德的“烈士墓年，壮心不已”；我看到的是太白的“孤帆一片日边来”；我想到的是子寿的“海上升明月，天涯共此时”。海在历史的进程中闪着文学的光，并且这片光芒不是仅有亮度上的耀眼，更是有色彩上的炫目。

在一篇《有一种美丽叫放弃》的文章中这样写到：十三四岁时爱上了诗歌，常常手执一本古诗词，漫步于校园的林荫小道，抑扬顿挫地诵着那些或浮华或淳朴的词句，沉浸于表象的忧伤或感动。然而随着经历的越来越多，终于在那些铅墨之后，闻到了诗人散发出的灵与魂，是高洁、淳朴或不羁。也在无数的执着与追求中迷恋上了一种叫做放弃的美丽。

“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明放弃世俗的繁华与喧嚣而获得的感悟自然的美丽。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥放弃对生的留恋而获得的风骨与气节的美丽。

在一篇《学会忘记》的文章中写到：李商隐该去叹息，佳人知己不复，只留回忆空成惘然；刘永该去叹息，亲朋远去，纵有满腔风情却不知向何人诉说；白居易该去叹息，不知奉宣室是何年，只能在琵琶声中泪满青襟；李后主该去叹息，雕栏玉砌空在国都皇城，满腔怨恨无奈随流水东流。从此，他们的生活便暗淡无光，每日饮酒赋诗，蹉跎岁月。他们都忘了一句话：太阳每天都是新的！在人生的旅途中，我们都应该学会忘记。

这几段文字里有相当多教材里的内容，如果在平时作文时尝试着运用课文材料，将读与写有机地结合起来，可以使写作内涵更丰富，从而增强作文的表现力。

以上是我在进行课本素材积累时运用的一些具体做法，如果日常教学中，教师能有意识的引导学生整理积累课本里的材料，并在写作之中尝试就地取材，这样读写结合既解除学生“无米”之忧，又可以使写作内容更加丰富，从而真正将素材积累落到实处。

作者简介：程海涛（1977-），男，聊城大学文学院2011级在职研究生。烟台莱阳人，研究方向：学科教学（语文）。