“留白”在语文课堂教学中的应用

吴杏华

摘 要 留白，是传统绘画的一种极高境界，讲究着墨疏淡，空白广阔，以留取空白构造空灵韵味，给人以美的享受。课堂教学也莫不如此。在课堂教学中，教师如果恰当地给学生留下自觉思维的空间和知识内化的机会，就能促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。

关键词 语文课堂教学；留白

一、留白在语文教学中的功能

（1）激发学习动力。语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，因此在课堂教学中，需要采取各种措施和方法来激发学生的学习动机和兴趣，而恰当地设计留白是达到此目的的一条较为便捷的途径。一方面，学生对教师提供的留白有着深厚的兴趣和强烈的向往，唤起了学生的求知欲望，给其心理上一种悬念，进而以自身全部的心理能量参与其中。这就使学生的注意力、记忆力、思维力凝聚在一起，协同运作，从而达到智力活动的最佳状态。

（2）启迪学生智慧。在教学中，教师是不能直接传授、更无法代替学生智能操作的，学生也不可能光靠吸收他人思考的结果而学会思考，必须在师生教与学的互动中、自己的亲手练习中，完成思考和熟练动作的全过程，才能实现知识的内化，使智力和技能得以发展。在进行教学活动时，教师也可以像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”，留出大片“空白”， 而留白的创设给学生提供了想象、思考、自学和运用的空间，有利于学生掌握知识，并运用已有知识获取新知识，使学生从学会到会学，实现教是为了不教的目的。

（3）提高审美能力。留白本就是书画艺术的表现手法，目的就是增强作品的美感，而教学留白又是按照美的规律进行的独创性的教学实践活动，也就必然带有审美性的特点。在课堂教学中，通过巧设留白，使课堂教学有虚有实、有疏有密、有急有缓、跌宕起伏、妙趣橫生，以审美的形式创造出引人入胜的教学情景，使整个教学过程呈现出紧张、活跃而又和谐的美感，淡化了教育的痕迹，使学生在不知不觉中受到无形的教育，体会到思维劳动这种“智慧的体操”的乐趣。

二、留白在语文教学中的运用

留白，是传统绘画的一种极高境界，讲究着墨疏淡，空白广阔，以留取空白构造空灵韵味，给人以美的享受。语文教学如同绘画，也需要“留白”。这里的“留白”是对教师的要求。语文教师哪怕考虑得再周密，教学不可能面面俱到，也不应该面面俱到，要努力为学生“留白”，留什么，主要有以下方面：

（1）留内容。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”语文课堂时间有限，在语文教师的主导下只能解决一些语文核心问题，更多知识内容，要学生自己解决。作为语文教师，要为学生留下一些“自耕地”，让他们用思考为犁，自我播种，自我收获。心理学理论告诉我们，当人们在观看一个不完满即有“缺陷”或“空白”的形状时，会在不知不觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。而我们的语文课堂教学正是留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识体系，还学生以学习和发展的主体地位。

（2）留问题。即便是课堂上要解决的核心内容，作为高明的语文教师，也要努力地把问题留给学生。教师只是提供解决问题的思路与方法，问题的答案与结论还是要由学生来下。只有把问题留给学生，才能唤起学生沉睡的思考意识，使学生的思考力得以培养与发展。如在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师可以鼓励学生不看课文，自己独立思考，想出办法反驳楚王的问题，从而诱导学生深入理解晏子的反驳技巧，也同时实现学生思维的发展创新。

（3）留空间。留些什么空间呢，如想象的空间、质疑的空间、选择的空间、探究的空间、表达的空间、静思默想的空间、妙笔生花的空间、拓展延伸的空间等。留空间，实际上是留机会，让学生展示才情，培养能力，增长智慧。因为每个问题都有一定的发散性，我们不必追求完满的答案，这样有利于培养学生的创新能力。若不给学生留思考的时间，提问也就失去了价值。

（4）留时间。语文教学，要给学生留一定的或用于思考，或用于消化的时间。对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待5秒钟，这样做有很多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可增加学生的信心，激发学生学习的积极性；可增多发散性思维的成分；可给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，诱导学生实现知识的发展创新，在多种可能性中去分析思考判断，增加学生回答问题的多样性等。

（5）留心理空白。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白，此时，学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，是智力发展的最佳时刻。在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。教师要善于创设这样的空白情境，引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情，激活学生的思维。

总而言之，语文教学是一门以学生为主体的“主体艺术”，语文课堂教学中的“留白”正是这种主体性的具体显现，它对于调动学生学习的主观能动性具有举足轻重的作用。语文教学中“留白”是必要的，这样的“留”，带来的是学生的勤奋与智慧，带来的是语文学习丰盈、立体、充实。当然，其中的“留”也是大有讲究的。简单来说，“留”要“留”得恰到好处，“留”要“留”得适度。

我们教书育人培养的不是一个个充满填充物的容器，而是一个个需要被点燃的火把。我们只有抓住新一轮改革的契机，长期不懈地在语文教学中运用创新的教学模式，给学生创造一种宽松的学习氛围，给他们提供一个展示新思维新见解的平台。让他们多一些自己的真知灼见，少一些固定模式的浇灌，相信不久的将来我们会获得事半功倍的教学效果。

因为，创新是一个民族进步的灵魂！