地方本科院校公共计算机教育改革的探讨

方世林

(湖南理工学院 计算机学院，湖南 岳阳 414006)

随着计算机在各个领域的广泛应用，如何加强公共计算机课程教育，提高学生的计算机应用水平，是地方本科院校计算机教育面临的很实际问题［1－2］。笔者根据自己近年来的教学经验，提出了几点意见，仅供探讨。

1 明确公共计算机教育的基本要求

公共计算机教育要根据教学需求，制定科学的教学大纲。任课教师应严格根据教学大纲来实施教学，使学生全面系统掌握大纲所要求的知识。让学生学有所用，学有所成。

公共计算机教育的基本要求可分为三个层次的教育:(1)计算机文化基础。主要目的是让学生掌握计算机基础知识与操作的基本技能。教学内容是在Windows操作系统平台上，引入网络、多媒体技术的相关知识，让学生掌握Windows、Word和简单的网络、多提提技术的相关知识和解决常识性问题。(2)计算机技术基础。主要目的是让学生掌握计算机软硬件技术的基本知识、基本思想和基本方法。培养学生用计算机来处理问题的思维方法和利用计算机来解决本专业问题的初步能力。教学内容包括计算机软件开发和计算机硬件技术基础。软件开发包括结构化程序设计和面向对象程序设计基本概念和方法。硬件技术基础包括微机原理、微机接口和单片机应用等内容。(3)计算机应用基础。主要目的是让学生掌握利用计算机来获取信息、处理信息和解决问题的意识与能力。全面构建学生利用计算机来解决本专业的一些复杂性问题，是计算机应用能力的体现。教学内容包括计算机信息管理与多媒体应用。在专业领域利用计算机辅助设计、计算机仿真和其他应用软件的使用。

通过以上三个层次的系统化学习，本科院校毕业生已经掌握了计算机的基本知识和基本操作，培养了学生的计算机意识及用计算机有效地解决实际问题的能力。

2 编写和选定适合专业特点的公共计算机教材

目前地方本科院校在公共计算机教育中没有根据各专业特点，选择适合各专业特点的公共计算机教材。有的学校，甚至不区分文理科类，而统一使用公共计算机课程教材。

每个专业对计算机的需求和应用都是不一样的，例如，管理类的专业，对数据库管理技术知识的要求就要高些;数学专业的学生，对结构化程序设计的要求会高些。文科学生更多的是侧重于计算机的基本使用，不需要过多的编程思维训练。如果统一教材，统一教学，这样就会导致学生所学，不是所需，学无所用。

编写和选定适合专业特点的公共计算机教材是至关重要的。选定教材是教学的首要任务，它的好坏直接影响到教学效果。有条件的本科院校，可以组织本校优秀教师，自己来编写适合各专业学生使用的教材。教材编写应遵循的原则是:根据专业特色，提出问题，分析问题，设计任务，解决任务。让学生通过学习，掌握本专业计算机应用的能力。

3 因材施教，激发学生的学习兴趣

因为地域教育的原因，每个地方招收的学生所受计算机教育水平都不是一样的。如果统一授课，会让具有计算机基础的学生“吃不饱”，上课没有积极性［3－4］。而没有计算机基础的学生听课会觉得很吃力，甚至会跟不上班。

根据湖南理工学院的经验，大学生入校后，会进行计算机入学考试。采用自愿报名的原则，通过计算机上机考试，根据考试成绩，把学生计算机教育分为免修、免听、必修三种。(1)对免修的学生可以不参加期末的公共计算机考试，而通过开办各个方向的培训班、认证班，鼓励他们进一步加强计算机学习。让他们的计算机水平更上一个层次，同时通过考试的学生，可以计为选修学分。(2)对免听的学生，可以不参加平时的授课教育，考勤可以记满分，只需要参加期末考试就可以了。但是期末考试必须达到及格分数才能算合格。(3)对“必修”的学生，要严格考勤，按时上课，完成老师规定的各项学习任务，参加期末考试，考试通过了，才能算合格。

这样，参加上课的学生计算机水平大体一致，老师上课时就可以统一规范教育。学生基础一样，老师讲授的内容才会让绝大多数学生掌握，老师备课计划也好制定。

4 应用“双主型”教学模式

“双主型”教学模式既不是以教师为中心，也不完全以学生为中心。它是既要发挥老师的主导地位，又要发挥学生的认知主体作用［5］。把以教师为中心和以学生为中心两者的优势吸收过来，又鄙弃两者的弱势。让教师的主导作用进一步加强，对教师的素质要求更高。“双主型”教学模式，让学生由消极的知识接收者，变为积极的知识探索者。同时，通过交互式教学，加强教师主导地位和学生主体作用。通过网络课堂、多媒体教学，提高学生的创新能力。

4.1 运用先进的教学手段，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的兴趣，才能让学生乐于接受学习，才能让学生主动学习。在授课时，多利用多媒体教学课件的特色，图、文、声、像全方位的视觉听觉感受，让学生从枯燥的学习变成有趣的动画课程学习，让学生在听课时，感受到的是一堂有趣的动画电影，是一种视听享受。同时在享受的过程中学习到了新的知识，掌握了新的技能。

在课堂教学中，可以多建立学生感兴趣的问题导向，让学生在学习过程中，不断有他们感兴趣的新问题出现，就像看电影的时候，有不少小悬念，实足吊足了胃口。教学过程中也可以设置一些小悬念，让学生追着悬念想，追着悬念学，追着悬念动手来实现。

4.2 突出交互式教学，加强教师主导地位和学生主体作用

利用计算机网络资源，可以很方便地实现交互性教学，为“双主型”教学模式打下基础。我校使用的是“天空教室”网络课堂教学软件，很好地实现了这一点。

在“天空教室”网络课堂中，每门课程都是一个整体，教师可以提前上传很多教学资源和作业上去，同时有专门的讨论平台，可以交流文字、图形、图像和语言信息，实现实时交互功能。学生可以在任何时间在平台上发表自己的疑问，其他学生也可以加入到平台中来一起讨论，一起来解决问题。对于学生提出的共性问题，教师可以统一回复。网络课堂还可以批改作业、发表通知等功能。网络课堂一定程度上实现了“双主型”教学模式中师生之间的互动。

4.3 培养学生的创新能力

利用多媒体教学，网络课堂等教学软件可以让学生在“双主型”教学模式中获得更多的资源，激发学生的学习热情和主动性。教师在备课时，根据学生专业特点和实际情况，启发和指导学生独立思考，创设学生独立思考的教学氛围，使课堂教学充满新意，激发学生的创新思维。

在课堂教学中，可以采用内容不完整教学法，让学生每堂课程都有自己要完成的部分。在多媒体课件中，教师可以把相关理念和操作方法进行演示，而详细的操作步骤和最后结果，可以由学生思考后，让学生自己来回答。以问题的形式提供给学生，让学生带着问题去实践上机，最后经过上机练习，让学生把实验结果提交上来。同时，在实验项目中多开设设计性、创新性项目。教师要注重学生创新思维、创新能力的培养，加强学生实践技能的培养。

5 提高教师队伍素质

计算机技术是个日新月异的科技，教材往往是跟不上技术的发展的，这就要求教师不断提高自身素质，加强日常学习和各种培训，不断更新理念，掌握最新的信息和教育技术。在讲授传统的教材知识的同时，还要补充目前的新技术和新用途，让学生学习能跟得上潮流发展。作为一个本科院校的公共计算机教师，不但要能上好每一堂课，还要能充分利用启发式、讨论式、参与式等多种新型教学方法。把“双主型”教学模式贯穿公共计算机课程全过程。培养学生的动手能力和创新意识。

对公共计算机教师要以优化结构、提高整体素质为主线，以开拓创新、深化改革为动力，建设一支适合地方本科院校发展需要的，稳定的高水平高素质的教师队伍。

6 结束语

计算机应用能力水平是衡量一个本科毕业生是否优秀的重要标准。计算机应用能力不仅仅是简单的操作技能，地方本科院校公共计算机教育要让学生明确计算机作为专业工具的重要性，能借助计算机解决好本专业面临的一些难题。同时还能利用计算机获取专业信息，为发展成全面复合型人才奠定好基础。

［1］马玉洁.地方本科院校计算机基础课程教学改革探讨［J］.教育探索，2011(2):58－59.

［2］张双才，王友明，罗联社.优化结构完善机制建设高素质的实验技术队伍［J］.实验室研究与探索，2007，26(6):115－118.

［3］肖晓强，祝恩，柳靖，等.关于“计算机基础”课程教学的几点思考”［J］.计算机工程与科学，2006，28(1):23－26.

［4］皮之军，李建海，于敏，等.开放式实验教学模式的研究与探索［J］.实验技术与管理，2010，27(5):27－29.

［5］刘幸福，吴元喜，余龙江，等.在实验教学中，试行“以学生为主体”的教学模式探讨［J］.实验技术与管理，2002，19(3):114－123.