应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”探究

高芸芸，李 勇

（巢湖学院 艺术学院，安徽 巢湖 238000）

近年来，我国动画产业的发展速度逐年加快，对动画人才的需求较为旺盛，在此背景下，动画人才的缺乏成为制约该产业发展的重要因素。我国高校动画专业教育起步较晚，尤其是在生产制作、播放等实践环节方面的教育明显滞后于动画产业发达国家。目前，我国应用型本科动画专业教学存在这样一个突出问题：理论课程存在一定的滞后性，且应用价值不高，实践教学环节薄弱，学生实践能力和自主创新意识较差，学校教育与实际岗位需求在一定程度上脱离，导致了市场需求旺盛与动画专业毕业生就业竞争力不足并存的矛盾。[1]为了解决这一问题，强化应用型本科动画专业学生专业技能和创新意识的培养显得十分迫切。“项目进课堂式教学”作为一种理论与实践相结合的教学模式，在当前应用型本科动画专业教育中有着较高的应用价值。

一、应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”概述

1.应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”的内涵

应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”指的是通过教师指导和学生间合作完成具有实际应用价值的动画短片或长篇项目，来提升学生动画专业综合知识和实践技能的一种教学模式。[2]这是一种理论与实践相结合的教学模式，它通过创设实际工作情境来提升学生的职业素质和能力，通过完成自拟题目、教师命题、大学生实践创新团队项目、企业或其他社会机构或组织委托等来源的短片动画、长篇动画来实现对学生理论知识的巩固和实践能力的培养。[3]

2.应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”的内容

应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”的内容是动画项目教学的主导，即项目工作的具体内容，以创作动画短片或长篇为主[4]。其项目来源主要包括：1）学生自拟项目。指的是由学生团队自行拟定和创作的动画项目；2）教师命题项目。指的是由应用型本科动画专业教师进行命题的动画短片、长篇项目，通常具有着系统的理论基础，一定的跨学科性和适当的实施难度；3）大学生实践创新团队项目。在教师指导下，由大学生团队实施的，用以申报国家级、省级、校级基金或课题的大学生团队项目；4）企业委托。即由企业、教育机构或其他社会组织或机构委托学校参与或主持的真实动画短片或长篇项目。

二、应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”的培养目标

“项目进课堂式教学”的突出特点是理论与实践相结合、综合性和多样性。只有充分利用该教学模式的特点，并结合应用型本科动画专业学生培养需求，设计明确的人才培养目标，才能确保“项目进课堂式教学”在应用型本科动画专业教学中的有效性。

1．专业理论知识方面

“项目进课堂式教学”的内容是围绕应用型本科动画专业的理论知识体系进行设置的，其本质是对动画专业学生的理论知识进行巩固、训练，在此过程中提升其专业素养，促进学生专业理论知识的不断丰富是“项目进课堂式教学”的重要目标之一[5]。值得注意的是，“项目进课堂式教学”的内容以教材和课程体系为本，但不拘泥于此，实践教学中应根据项目内容合理规划相应的教学内容，并引导学生通过项目的实施、成果展示和评价与反思，从中自主探索和汲取理论知识。

2.专业实践能力方面

“项目进课堂式教学”在应用型本科动画专业中的实施，最主要的目标是对学生的实践能力进行锻炼和培养，并在此过程中激发其创新意识，使其对动画作品的构思、创作和制作的整个过程形成深刻的认识和准确的把握[6]。动画项目的实施过程有着较强的专业性、复杂性和综合性，需要学生综合运用自己所掌握的专业理论知识和技能，充分调动其自主学习能力、观察能力，发现和解决问题的能力，自主创造力来解决项目实施过程中的种种难题，并通过与合作伙伴的沟通和协作来提升项目的实施成效。在此过程中，学生的专业素质和实践能力得到全面提升，为今后的深入学习和未来的职业发展打下了坚实的基础。

三、“项目进课堂式教学”在应用型本科动画专业教学中的实施方法

以下将结合本校创新创业训练项目“儿童美术认知教育游戏创新设计”对“项目进课堂式教学”在应用性本科动画专业教学中的实施方法进行论述。其实施流程及方法如下：

1.项目的提出

确定项目的主题和内容是应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”实施的第一部，主要内容是对动画制作项目的方向和内容进行明确，并确定项目的来源。如“儿童美术认知教育游戏创新设计”项目为教师命题项目，主要内容为实现一套由Flash软件制作的学前儿童美术认知游戏设计辅助教育软件，其目的为通过此项目培养本校本科动画专业学生的创业创新能力，培养学生理论与实践相结合的能力，团队精神和协调能力。此外，本儿童游戏软件对于促进学前儿童个体健康情绪、心智成长和对美术认知的养成有着显著的作用，该项目的开发具有一定的商业价值。

2.团队及分工的确定

团队的确定及各个团队成员分工的确定是“项目进课堂式教学”实施的重要环节，通常，每个项目的实施需要5到10个学生组成，具体人数根据项目的内容和工作量而定，不设上限。且团队成员的分工和角色应根据项目实际情况和每位成员的专长、优势、特点进行灵活划分。如：本项目团队由艺术学院动画专业的6名品学兼优的学生组成，这些团队成员均已完成了《动画基础造型》《动画场景设计》《Flash动画》《CG插画》《分镜头脚本》《动画运动规律》《剧本创作》等专业基础课程的理论学习和实践训练，且对《数字媒体导论》《编程设计》《游戏设计》等课程有所涉猎，无论是理论和技能基础，还是创造力与自主创新能力均可圈可点。为了提升项目的实施效率与质量，不但结合项目成员的专长对其职责和任务进行了合理划分，还选任兼职动画公司的游戏设计师作为项目负责人；为了向团队成员提供支持和指导，选任具有丰富项目经验的老师作为指导老师，选任校企合作的企业负责人作为企业指导。

3.制定计划

确定项目的来源、内容、团队及其分工后，应对项目的实施进行详细的计划，计划的内容包括场地安排、进度安排、实施过程、所用资源或材料规划，以及动画短片或长篇的创作、制作时间及人员安排等等，通过细致而科学的项目计划确保其能够如期、高质量的完成，以达到项目实施的预期目标。

4.创设情境

项目情境的创设是就项目的实施构建一个专门的环境或场所。通常，应用型本科动画专业项目的实施场所要求并不高，仅需要配备高性能的电脑设备，专门的辅助工具，相关的辅助教材、书籍等必要媒介，就能够达到项目的实施要求。但值得注意的是，项目的实施场所应与动画专业学生日常实践课所使用的机房区分开来，而且应在项目实施期间完全供项目团队所用，以更好地营造真实的工作场景，使团队成员充分感受到合作完成工作任务的真实氛围。在本项目的实施中，学校应提供专门的机房作为动画短片制作场所，专门的计算机、辅助设备、工具书等十分齐全，为项目的实施提供充分的技术保障。

5．动画制作

动画制作过程是应用性本科动画专业“项目进课堂式教学”的核心所在，通过动画的制作，学生的理论知识、专业技能、协调合作能力和组织管理能力等均能得到提升[7]。动画制作的实施应强化过程管理，以本项目为例：首先，应做好制作前期分析，包括项目可行性和受众心理分析；其次，设计过程中应设计好剧本并确保其艺术性、可行性；最后，确保前两项工作到位后再开始设计和制作。为了保证制作质量，应由教务处为主与艺术学院共同管理、学生自主实施、教师指导、学校和上级项目主管部门共同监督实施。

6.成果交流

完成动画制作后，应及时进行验证、试用，写出试用报告后，再进行静帧作品、动画作品、周边产品的汇报和展示，以总结项目的实施成果，并进行必要的反思，以不断提升“项目进课堂式教学”模式和方法的科学性和有效性。为了激励学生积极参与项目，还应鼓励团队成员参与校、省、国家专业比赛，以更客观地测量实践成果和专业水平。本项目还预备召开结题和创新训练项目的经验交流会，以宣传并激励更多同学参与，促进全体学生专业素养和实践能力的全面发展。

结 语

综上所述，“项目进课堂式教学”为应用型本科动画专业学生创设了真实的职业情境，通过项目的实施，不仅使学生的专业理论知识得到进一步巩固，也使其实践能力和专业技术得到充分锻炼和提升，有助于激发其创新意识，积累创作素材和创作经验，使其在未来岗位上展现出更强的适应性和创造性。应用型本科动画专业教学应结合院校办学特色、教学资源、学生基础情况和人才培养的具体目标，合理运用和开发项目教学资源，将项目科学合理地引入动画专业教学中，从而确保“项目进课堂式教学”的有效性。

[1]尚勇.应用型本科院校动画专业课程改革探究[J].教育教学论坛，2012（14）.

[2]刘惠鑫.关于高校动画专业教学改革的探索[J].美术大观，2013（5）.

[3]曹永正，刘洋.动画专业实践教学模式的探讨——以天津美术学院为例[J].天津美术学院学报，2013（2）.

[4]骆浩.高校动画专业的项目式教学研究[J].大众文艺：学术版，2013（11）.

[5]韩文利.高校动画专业社会实践教学的有效性探索[J].开封教育学院学报，2013（1）.

[6]尚小雷，万芳芳，石宁.高职院校影视动画专业项目式课程教学改革研究[J].美术教育研究，2013（7）.

[7]辛珏.探讨动画专业课程项目化设置[J].艺术教育，2011（7）.