论中专物理课堂教学的优化

2014-04-07崔晨

河南科技 2014年20期

关键词：物理教学方法优化

崔晨

（河南省南阳工业学校，河南南阳 473035）

1 中专物理教学现状

物理课是中等专业学校的一门基础课，它是《电工学》、《工业电子学》和《工程力学》等专业基础课的前导课。近年来教育部新的物理教学大纲有了较大的变化，相应的物理教材变化较大，而教师还沿袭传统的教学模式，教学效果不理想。

下面对优化中专物理课堂教学的内涵和优化的途径进行探讨。

2 优化中专物理课堂教学的内涵

所谓优化物理课堂教学指教师在物理课堂教学中，结合学生的实际，充分利用教学资源，精心设计教学过程，选择合适的教学方法，合理运用教学手段来进行教学活动，既传播知识，训练技能，又指导学生学习方法，培养学生创新能力和渗透德育。使学生乐学、好学、会学，追求最优的教学效果，实现物理教学大纲中所规定的目标。

3 优化物理课堂教学的途径

3.1 优化教学目标。明确三维教学目标，即物理知识和技能、过程和方法、情感和价值。

物理教学的目标不仅仅是使学生增长物理知识，同时还包括提高学生学习能力和基本技能，使学生了解物理学的研究方法，了解物理知识在社会生产和日常生活中的应用，培养学生的科学精神等，从而具有多维目标。例如“电磁感应”教学中，课堂教学的目标不只是使学生了解电磁感应现象和它产生的条件，还要教给学生分析物理现象的方法，运用规律的方法，还要结合物理学史来介绍物理学家法拉弟研究电磁感应的史实，培养学生的科学精神。

3.2 课堂教学内容。优化教学内容是提高课堂教学质量的核心。优化教学内容最根本的是要保证理论观点的准确性、科学性，联系实际要有针对性，文字材料要有真实性、丰富性、生动性。这就要概括中心、剪裁内容、抓准重点、突破难点，反映物理学科的发展和新的应用。

教学大纲和教材是教学的基本依据，学生是学习的主体，但是教材常落后于现实，不能反映物理学科的发展和新的应用。学习难度要为大多数学生能接受，控制习题难度，兼顾优生和差生，要重视演示实验内容，注意加入学习效果评价内容。对不同专业选择相应的模块，以体现专业的特点。

3.3 优化课堂教学方法。选择正确的教学方法对教学效果有直接的影响。教学方法的选择与教学的内容、学生的状况和教学手段密切相关。要合理地将各种教学方法综合运用，要善于运用现代化的教育技术，运用新的教学方法。

3.4 优化课堂教学手段。首先，要重视实验。一方面，要力所能及地提高实验的开出率。另一方面，还可以自己设计一些演示实验，创建生动的教学情景。

其次，要善于运用信息技术。在讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯靠语言、仪器、教具等传统媒体都难以描述。在这种情况下，可合理地运用多媒体计算机辅助教学，如幻灯投影、实物投影等现代化教学手段多媒体模拟物质结构，模拟真实情境或再现物理现象和物理过程，使学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，增大课堂密度，提高课堂的效率，提高课堂教学质量。

3.5 优化评价方法。物理教学考核与评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能，以达到本课程教学目标。

要坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生评价相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性，并且要结合学生的态度和情感。

（1）教师应在教学的全过程中采用多样化、开放式的评价方法，如采用笔试、实验操作、专题研究、行为观察、成长记录档案、实践活动等方式综合评价学生的学习与发展水平。积极创设学生参与评价活动的氛围和条件，学生通过记录学习过程，记录有代表性的事实，展示自己学习的进步。

（2）评价结果以定量与定性相结合的形式呈现，定量评价与定性评价的具体评价方式与标准，可根据评价对象和内容来确定。要充分体现以学生发展为本，以职业能力的形成为核心的职业教育评价理念，更多地关注学生做了什么，已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。

3.6 优化教学模式。选择合适的教学模式，由以教为主的教学模式转为以教学为主的或教学并重的教学模式，并开发信息化环境下新的教学模式。要根据学生的情况、教学内容和教学环境，选择合适的教学模式，以实现教学大纲所规定的教学目标。比如，如果学校计算机网络硬件和软件能满足教学要求，大纲中的 “电学知识的应用”“静电场的应用”“新能源的开发利用与节能”“现代通信技术简介”等内容就可以使用MiniQuest 模式进行讲授，促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。而对新知识的学习可选用基于网络的多媒体讲授模式或者网络环境下的自主学习模式。