英语教学中实施审美教育的效果研究

张路阳

（哈尔滨师范大学西语学院英语教育2011届20班，黑龙江哈尔滨150080）

英语教学中实施审美教育的效果研究

张路阳

（哈尔滨师范大学西语学院英语教育2011届20班，黑龙江哈尔滨150080）

近年来，我国在基础教育阶段目标为大力提倡素质教育，努力培养学生的德、智、体、美四育的全面发展，使学生成为全面型地、复合型地人才。审美教育作为全面发展和素质教育的重要组成部分，其主要对象是青少年学生，培养其世界观、人生观、价值观等并对他们进行审美观的系统培养，促成其全面发展有着非常重要的作用。在英语学科教学中实施和渗透审美教育，不仅可以提高学生综合文化素质、思想道德素质以及健全的身心素质，最终还能实现学生素质的全面提升和发展。

英语教学；审美教育实施；素质教育

一、英语教学中实施审美教育的理论依据

1．相关概念

（1）审美教育：又可以称之为美育。这个概念是德国诗人、文学家、美学家席勒（Friedrich Schiller）在他的《审美教育书简》中第一次明确地提出来的。他主张人类除了在感觉、悟性和意志之外还有美感官能，凡是针对美感官能的教育都称之为审美教育。（席勒：梁福镇2001：4）审美教育包含情感、美感、美学知识、审美观和审美能力教育等因素，这些与陶养情感息息相关［1］。简言之，审美教育就是培养受教育者对事物的审美能力、塑造高尚的道德情感以及完美人格的生成，并且通过学校的教育教学等相关的教学形式等方式来达到培养学生全方面发展。因此，要想让学生素质高尚、全面发展，学校教育中绝对不能缺少审美教育。

（2）素质教育：英语素质教育是以知识、能力和素质为目标面向全体学生的教育，是以提高学生英语综合水平和人文素养为目标的基础教育。应该转变现有的教学模式，从过分的追求应试教育和过度倾向功利性的模式转向素质教育。使学生能够牢牢掌握英语基础知识、灵活运用英语，培养综合运用语言的能力。

（3）素质教育与审美的关系：根据1993年《中国教育改革和发展纲要》文件：“审美教育在培养学生正确的审美观念、审美能力、高尚的道德情操和全面发展的人才，有着非常重要的作用。同时，还可以促进学生智力开发和培养其创新能力。”审美教育在“素质教育”之中闪现出了它独有的光辉与无限的价值。

国家提倡素质教育的最终目的是要挖掘学生自身存在的潜能，从而达到培养和全面提升学生综合素质。审美素质教育具有四个非常强的特点：创造性、情感性、实践性以及表现性［2］。“高度发展的社会就需要高素质的人才，而高素质的人才和审美素质教育有着高度的相关性，基础阶段的审美教育是培养学生的高素质、创新精神和智力因素而不可或缺的重要渠道。［3］”

2．英语教学中实施审美教育的依据

（1）改革的步伐使我国英语教育事业在不断地发展和壮大，学校的英语教学已形成规模而且也培养了很多外语人才。义务教育英语课程标准设计的基本理念是：一要面向全体学生注重培养素质教育；二要整体目标灵活开放；三要强调主体并尊重个体差异；四要倡导学生体验参与各种教学活动；五要正确评价学生促其发展；六要开发和拓展多种课程资源渠道。英语课程标准要求高中英语课程的教学任务是：“注重激发和培养学生的英语学习兴趣和积极性、帮助学生树立自信、养成良好的学习习惯、鼓励学生发散思维，培养自主学习和合作精神，并形成有效的学习策略。［4］”该课标注重培养学生通过英语知识的学习提升他们的爱国主义精神，帮助其树立正确的人生三观，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

（2）素质教育的要求：所谓的“素质”是一个综合的概念。“它不是指某种学识、技艺或业务能力，也不是指某种风度、气质或是某方面的修养等等，而是指个体身心中内在的品质因素以及可以被激发而外化为具体能力的潜在因素的综合。［5］”

3．英语教学中实施审美教育的有力因素

（1）有利于激起学生学习英语的兴趣和效率：审美教育在提高学生学习效率的同时还能激发学生对英语学习的兴趣，并逐渐刺激其学习的内在动力，进而教会学生终身学习的能力。教师可以在英语教学活动中呈现给学生英语的词汇美、句子美、课文美等等。因此，审美教育既帮助学生养成良好的学习习惯，又可以“寓教于乐”，让英语课堂变得生动而有趣。

（2）有助于学生的想象力和创造力：黑格尔曾经特别提出：“最杰出的艺术本领就是想象。”“想象是创造性的。［6］”例如：在英语教学活动中进行审美活动，根据所学的英语词汇编写故事、背诵诗歌、看图说话、情景表演等活动都可以激发学生们的想象力与创造力。审美教育的愉悦性不仅是学生获得感官上的享受更是心灵上的触动，使学习活动变得主动，学习过程变得富有创造性。

二、英语教学中实施审美教育的建议

1．教学活动中渗透审美教育：在教学过程中，教师应该时刻以一种饱满的精神状态走进教室，要时刻调整教学手段和方法，并根据教学内容和对象的具体情况，采取合理的方法、手段、策略和运用丰富审美因素的教学语言和肢体语言等激发学生学习的热情和兴趣。因此，教师在教学活动的设计上既要具有科学性的同时还应具有艺术性。如教学媒体的呈现，板书的呈现与设计，学生的青春风采加之课堂导入的艺术性，使得英语课堂教学更具有丰富的直观形式之美。

2．提高教师自身的审美修养：教师除了具备良好的审美修养和过硬的理论、专业水平之外，还要具备较强的审美能力。教师应该积极地参加一些赛课活动、相互听课评课、多组织教学研讨等教研活动，教育随着社会的发展和进步不断地进行更新和改革。新世纪的素质教育观是人格教育观、终身教育观、双主体教育观、情商与智商并重的四大支柱教育观。教师作为课程的操作者与研发者，要时时更新自己的教育观，使每个学生都能得到关注和充分发展。

3．加强学校对英语教学中审美教育的宣传和实施：

调查研究结果显示，学校在实施和渗透审美教育中的宣传力度不够大，导致了教师和学生对审美教育的理解不够透彻，进而使得审美教育在高中英语教学中开展和实施的价值并没有达到预期的效果。因此，学校应该加强英语教学中审美教育的宣传和重视。任何一门学科都应该渗透审美教育。学校应该组织教师多多参与校本培训和教研活动，进而在提升教师的业务能力的同时提高学校的综合实力和知名度，才能潜移默化地对学生起到积极的影响。

三、结语和展望

英语教学中实施审美教育作为一个新的研究领域，目前受到了很多的学者调查研究。其着力点在于进一步完善和提升英语教学，提升学生的综合素质，运用语言的能力，培养出一批高素质、高水平、高学历的外语人才。审美教育可以帮助和提升学生的学习兴趣、人文素养的提升、审美能力的培养、树立正确的人生目标、生成等全面发展的高素质的人才。在高中英语和教学中实施审美教育迎合了国家大力提倡的素质教育，是实现素质教育的必然选择！

目前，审美教育在英语教学中还存在问题。第一，情感教育的缺乏。学生、教师、学校三方主体还只重视“应试”“成绩”和“升学”。第二，英语教学过程中过分强调理性教育而缺少感性教育，这种教育体制最终导致了学生的抽象人性和双重人格。第三，学校对审美教育在英语教学中的效果的认识并不高。这些方面使得审美教育在高中英语教学中实施的不彻底没有达到之前预期的价值。

文章的最后又提出了一些进一步研究的建议，希望对英语教学中实施英语审美教育感兴趣的学者作更深入的调查研究。为我国英语教学提供更多更好的教学方法和教学手段，为完善和提升基础教育阶段的英语教学做出贡献。

［1］席勒．美育书简［M］．徐恒醇，译．北京：中国文联出版公司，1984．

［2］Fries．C．C．Teaching and Learning English as a Foreign Language［M］．University of Michigan Press,1945：57．

［3］Allan C．Ornstein F．P．Hunkins,Curriculum：Foundations,Principles,and Issues［M］．Prentice Hall, 1988．332．

［4］Oxford,R．Language Learning Stretegies：What Every Teacher Should Know［M］．NewYork：Newbury House,1990．

［5］王川一．美学与美育［M］．北京中央广播电视大学出版社，2001．11．

［6］黑格尔．美学（第一卷）［C］．朱光潜,译．商务印书馆，1979．357．

编辑∕高伟

张路阳（1992－），学历：本科，研究方向：英语教学。