多媒体教学中存在的问题及解决对策

2014-04-07周淑利

河北民族师范学院学报 2014年3期

周淑利，裴雷

（承德广播电视大学，河北承德 067000）

多媒体教学是集图片、文字、声音、动画、视频于一体的一种新型教学形式，具有直观、生动、信息量大等特点，与传统教学相比，具有很多优势。它通过直观的方式使一些原本看不见、摸不着的教学内容呈现出来，促进学生对知识的理解和掌握；通过创设丰富多彩的教学情境，为学生提供一个宽松、愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教育教学效果。因此，多媒体教学作为传统教学的有益补充，在各级各类学校中得到推广使用。但是随着多媒体教学的广泛应用，一些问题也随之显现出来。如何发挥多媒体教学优势，提高多媒体教学质量，已成为广大教师必须思考和亟待解决的重要课题。

一、多媒体教学应用过程中存在的问题

（一）教师观念滞后，盲目使用多媒体教学

观念是行动的先导，教师只有认真学习先进的多媒体教学理念，把握多媒体教学的本质特征和精神实质，才能科学有效地使用多媒体教学。然而部分教师对多媒体教学缺乏正确认识，片面认为∶只要在课堂教学中使用了多媒体技术，就是多媒体教学，就是实现了教学手段的现代化，实现了教学方法的改革。从而导致在教学过程中忽视其它常规教学媒体，忽略不同学科特点和课程需要，不分学科和教学内容，千篇一律、盲目使用多媒体教学。这种一味追赶时髦，把多媒体教学作为唯一教学方法和手段的做法有失偏颇，是我们所不提倡的。

（二）教学过程机械，学生学习被动

新课程改革强调课堂教学的生成性、创设性，教师应该根据师生互动情况，随时生成新的教学内容，其教学过程不能是简单的生产“流水线”。但是一些教师使用多媒体教学时，通常把教学过程等同于课件演示过程，事先按自己的教学思路设计课件的整体演示流程，在课堂上则按顺序“播放”课件，不考虑学生接受情况自顾自讲，师生之间缺乏互动交流，教学过程机械，课堂气氛死板，学生学习被动，教学效果非常差。这样的“流水课”，是我们不希望看到的。

（三）教学信息过量，学生接受困难

有些教师在制作课件时，面面俱到，把与教学有关的知识全都纳入到课件中，课件信息量相当于过去传统教学两三堂课的容量。而授课时间有限，为了完成预定的教学设想和目标，只好加快教学速度，将所有知识点通过课件直接显示，给出答案。这样就导致学生在课堂上缺少思考问题的时间和空间，无法及时理解消化课堂内容；大脑处于极度疲乏状态，学习注意力容易分散，对学习内容产生的疑问越来越多，最终将会失去学习兴趣。这样的课堂教学难以达到理想效果，与多媒体教学的初衷是背道而驰的。

（四）教师过分依赖多媒体技术，教学能力下降

科学有效使用多媒体教学，可以缩小教师之间教学水平的差距。但部分教师过多依赖多媒体技术，忽视教学基本功训练，反而导致其教学能力下降。表现为∶教材使用能力下降，过分关注课件制作技术，缺乏对教材教法的研究，多媒体课件空洞无物、华而不实。课堂应变能力变差，一旦出现电脑死机等异常情况，就会手忙脚乱，无法正常进行教学。缺乏教学创新能力，过分依赖多媒体课件，完全放弃了其他直观形态的教学模式，教育教学手段单一，课堂教学千篇一律，缺乏创新。备课能力下降，上课只是把以前做好的课件或他人的课件拿来就用，不再关注备课，不去考虑教材内容、学生知识背景，结果出现常识性教学错误。语言表达能力降低，对多媒体课件照本宣科，充当解说员的角色，教学语言机械、单一，课堂教学缺乏应有的生气和魅力。

二、有效使用多媒体教学的策略

（一）与时俱进，不断更新教学观念

教师在使用多媒体教学时，应该从该教学理念提出的背景出发，理解把握其本质内涵，清醒认识到∶任何一种教学手段，都是前人在教学实践中总结出来的，都有各自的优点，多媒体教学具有其他教学媒体所不能比拟的优越性，其它常规教学手段亦有多媒体教学所不具备的诸多功能；多媒体教学只是实施教学的一种有效手段，但不应是唯一手段；多媒体教学最终的落脚点应该是服务于教学，提高教学质量，而不能单纯为了多媒体而教学，出现本末倒置情况。

（二）加强师生互动，提高课堂教学效果

师生之间良好的互动、交流和沟通，能够促进学生对知识的理解、消化和掌握，培养学生勤于动脑、善于思考的习惯，提高学生思维水平和解决问题的能力。教师在多媒体教学过程中，不要过分依赖多媒体课件，坐在计算机前的时间不宜过长，应密切关注学生的听课反应，及时调整授课内容和讲解方式，采用灵活多样的互动方式与学生进行交流，增加师生间情感的沟通，营造良好的课堂氛围，从而提高课堂教学效果。