将雅思口语的训练方式引入大学英语口语教学的探讨

2014-04-07马瑞

湖北经济学院学报·人文社科版 2014年5期

关键词：雅思英语口语口语

马瑞

（武汉工程大学外语学院，湖北武汉 430074）

将雅思口语的训练方式引入大学英语口语教学的探讨

马瑞

（武汉工程大学外语学院，湖北武汉 430074）

自1989年以来，雅思考试在世界各地得到验证和信任。它在全球范围内提供了一种可靠并权威的考试方法，以测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通的能力，其测试内容包括听力、阅读、写作和口语。近年来，大学英语口语教学，被提到了前所未有的高度。我们的学生，必须具备听说读写四项基本技能。这就向大学英语教师提出了更高的要求，本文探讨的，正是雅思口语的测试方式带给大学非英语专业学生口语教学的启示。

雅思考试；英语口语；任务教学

国际英语语言测试系统（IELTS）即雅思考试由久负盛名的英图剑桥大学考试委员会、澳洲教育国际开发署及英国文化协会三大国际权威学术机构共同设计和组织管理，它是广泛受认可的可靠英语语言评估系统。自1989年以来，雅思考试在世界各地得到验证和信任。它在全球范围内提供了一种可靠并权威的考试方法，以测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通的能力，其测试内容包括听力、阅读、写作和口语。

近年来，社会对人才的需求逐渐呈现出综合性的特点，这就给大学英语教学提出了更高的要求，尤其是口语教学，被提到了前所未有的高度。我们的学生,必须具备听说读写四项基本技能。这就向大学英语教师提出了更高的要求，固步自封，坐井观天的教学不再适应这个瞬息万变的世界，我们必须与时俱进，不断吸收新鲜内容，丰富我们的课堂。本文探讨的，正是对雅思口语的测试方式带给大学非英语专业学生口语教学的探索。

一、雅思口语测试分析

（一）雅思口语测试形式介绍

雅思口语测试由介绍和简单交谈、考生详细描绘和双向讨论三部分组成。

第一部分，考官介绍自己并核实考生的身份：考官就一些熟悉的话题向考生提问，如个人信息、家庭、工作、学习、兴趣爱好等。整个问答过程持续4～5分钟。

第二部分主要是考生个人详细描述。考官发给考生一张提示卡，要求考生就卡上话题尽行详细阐述。卡片上涉及的话题一般可分为四大类，描绘人、地点、物体和事件。考生在发言之前有1分钟的准备时间。正式发言时间为1～2分钟。随后，考官会提问1～2个相关问题结束此部分。

在第三部分，考官通过提问请考生讨论与第二部分主题相关的更为抽象的话题。此部分讨论为4～5分钟。

（二）雅思口语测试分析

第一部分的题目较简单，为一般性问题。第二部分的题目让考生根据所提供的话题进行描述，答题卡上还会提供具体的几个问题，帮助考试拓展思路，展开话题。第三部分会在第二部分的基础上让考生回答更为抽象的观点与概念。由此可见，这样的题目设计先易后难，可以很好地帮助考生缓解紧张情绪，逐步扩展思路，顺利地答题。

考试中所涉及的话题都是和日常生活密切相关的，几乎涵盖了现代生活的方方面面，从个人生活到兴趣爱好，从个人工作到职业规划，从生活小事到社会热点，这些都是和考生生活息息相关的话题。这些，对于一名当代的大学生来说，也是相当具有代表性的话题，能用流利的英语回答这些问题，也是大学生英语口语达到一定水平的标志之一。

二、大学英语口语的教学目标

2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”。高等学校非英语专业本科毕业生应达到口语表达能力的基本要求是“能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。”

雅思口语测试的形式与内容完全符合《大学英语课程教学要求》中对非英语专业大学生的口语表达能力的基本要求。因此，完全可以作为大学英语口语教学的辅助工具。

三、与具体教学相结合

（一）教材与雅思口语的区别

我们以《新视野大学英语视听说教程》第二版第一册U-nit5为例。这一单元学习的是“What’s your favorite food?”课本开头的Lead-in部分，有一个题目是 “How does your diet affect your health?”，教师用书上给出的答案如下:“I’ve often been told that a balanced diet is important to good health. For example,if you eat too much fat,you’re more likely to suffer from obesity or heart disease./I know that eating too much sugar may lead to diabetes.So I eat sugar only once ina while,and often eat fruit and vegetables./I’ve been eating lots of fried food since I entered college,and now I’ve packed on three pounds.”这样的答案从书面上看，符合大学英语学生口语应达到的水平，却过于书面，不贴近真实的口语。

参考新东方《雅思考官口语实战指导》中的类似题目“Is healthy eating important?”（第一部分）,给出的参考答案如下：“Well in actual fact,if I think about it,I guess that in many ways it is fairly important,especially when you consider that a healthy diet can help to prevent a variety of diseases and health problems such as diabetes and obesity. But you have to understand that eating unhealthy food in moderation is not overly harmful.In fact unhealthy food tastier than healthy food so I guess it is fine to eat a little junk food now and then.So all in all I guess my answer would have to be yes and no.”回答中，每一部分都用到了口语中必不可少的“冗词”，也就是一些固定的逻辑连接语句，比如，导语部分用了“Well in actual fact,if I think about it,I guess that in many ways…”；Yes答案点用了 “…especially when you consider that…”；No答案点用了 “But you have to understand that…”；总结句用了 “So all in all I guess my answer would have to be”。

冗词的使用更贴近生活化的口语，使得学生的口语练习更接近现实生活。另外，冗词的使用，可以帮助学生延长思考时间，扩展思路。

（二）教材与雅思口语的结合的理论基础

教学中，我们采用操作性教强的任务型教学法，将授课内容与雅思口语相结合。Nunan（1989）认为，任务型教学法作为一种教学法，具有机构性，它由教学目标，信息输入，活动方式，师生角色，教学环境等要素组成。任务型教学法强调以学习者为中心，以任务组织教学。学习者在教师的指导下通过参与、体验、互动、交流、合作等方式实现任务目标。

（三）具体课程设计

按照任务型教学法的理论指导，将课本内容与雅思口语考试形式想结合，教师的课堂设计可以分为三个部分。

第一部分，“What is your favorite food?”,要求学生简单地回答最喜爱事物的名称，达到扩大词汇量的目的。

第二部分，“What is your eating habit？”教师可模仿雅思考试准备一个提示卡，卡上提供若干个问题帮助学生扩展思路。比如，“Do you have any healthy eating habit?Do you have any unhealthy eating habit?Do you plan to change the habit?Do you need to insist on it?”以学生可按照提示卡的内容，任选一个或几个进行阐述。

第三部分，教师可根据学生第二部分的回答，适当地提出更为抽象概括的问题，比如， “How do people’s diet affect their health?Give suggestions to people’s diet.”

值得注意的时，在进行话题讨论之前，教师必须强调冗词的使用，并为学生提供一些备选的冗词，如新东方《雅思考官口语实战指导》中提供的备用冗词：导语部分，“Ok,well in reality,I suppose that to some extent…”,“Well certainly in some ways…”；Yes答案点，“…particularly if you think about the point that…”“…especially with regard to the point that…”；No答案点：“Even so,you could also say that…”“At the same time you could say that…” “So on the whole I suppose the answer has to be yes and no.”总结句 “So all things considered I guess the answer is both yes and no”。这些逻辑连接语句能很好地帮助学生条理清晰地表达观点，同时也更接近真实的口语情景。