谈“学案导学”教学法在高职英语教学中的实践与运用——以阅读课《Our Library》为例

龚梅

（江苏徐州财经高等职业技术学校，江苏 徐州 221008）

谈“学案导学”教学法在高职英语教学中的实践与运用
——以阅读课《Our Library》为例

龚梅

（江苏徐州财经高等职业技术学校，江苏 徐州 221008）

“学案导学”教学法是以学案为操作材料，以导学为方法的教学活动，解决的是让学生“学什么”和“怎样学”的问题。本文根据职业学校学生英语学习的实际情况在阅读课上运用了学案导学法，培养了学生自主学习的能力，提高了课堂教学效果。

学案导学；职业学校；英语教学；教学效果

一、引言

“学案导学”教学法是新兴的一种教学模式，是创新课堂教学改革的体现，这种方法最初是在我国苏南地区部分中学校使用，并且浙江金华第一中学提出了这一方法的教学研究课题，《中国教育报》曾在1999年5月25日的头版头条上以“培养学生自主学习人格和主动学习能力”为题对这一教学方法进行报道。[1]“学案导学”教学法能够充分发挥学生主体作用，给学生自由探究的机会和自主学习空间，让学生在学案中感觉问题、发现问题，并能以问题的解决为整个学习过程的驱动力，让学生通过体验、讨论、合作等学习方式学到知识，培养了学生良好的学习习惯和自学能力，进而提高了大部分学生的学习成绩。此后，这种教学方法在各个中学推广、使用，并取得了良好的教学效果。而笔者所在学校属于职业学校，大多数学生缺乏自主学习的能力，为了培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法，提高学生英语成绩，笔者尝试在职业学校高职英语教学中运用”学案导学”教学法，同样收到了令人满意的教学效果。

二、实践对象

教学对象是10级高职商贸系一年级学生，属于高职一年级，本系部共四个新生班级，全部采用学案导学法，目的是在教学计划制定、教案编写和学案编写上保持一致。

三、教学内容

用学案教学的内容选定为高职英语第一册阅读模块，即教学计划的第二个模块。阅读在语言学习中，是听说读写技能中重要的一项技能，是学生获得语言输入的主要途径。由于大多数学生阅读能力较差，所以选择阅读内容为改革的主要内容，目的是让学生通过阅读训练，提高其英语阅读能力，进而提高其英语整体水平。

四、学案运用

由于职校学生的学习习惯不好，学习方法欠佳，特别是英语成绩较差的学生，如果按照传统的上课步骤，大多数学生会感到吃力，并且跟不上听不懂，慢慢失去学习兴趣。笔者运用学案导学教学法来实施教学，下面以高职英语第一册第二单元《Our Library》为例。

（一）学习任务

本节课学习高职英语第一册第二单元阅读课文《Our Library》，它是一篇英语性强的说明文，学生学习时要注意说明文具有简洁性、准确性、科学性、严密性、条理性、逻辑性、趣味性等特点。

（二）学习目标

1．先通读课文，了解our library的内容，掌握本材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的事实和细节。

2．再仔细阅读一遍，做到能初步掌握图书馆各部分功能区的名称，如Map collections等并掌握描述方位的句型。

3．掌握英语说明文语言在不同情境中的运用技巧。

（三）学习重点

1．熟练掌握关于图书馆功能的资料，了解图书馆的设施、规则。

2.掌握有关图书馆的专业术语，如circulation book，Current periodicals等和重点句式并学会应用。

3．通过阅读材料培养学生获得信息的能力。

（四）学习难点

1．学会运用阅读技巧，广泛阅读英语刊物，学会自主学习的能力。

2．通过学习提高自己的文化素养，热爱读书，养成良好读书习惯，同时要具有爱护图书的美德。

（五）学习方法

1．实践感受法

每一位学生到图书馆借一本书，体验任务给予学生自己实践学习的机会，利于确立学生在课堂教学中的主体地位，帮助学生积累感性认知材料，顺利进入深层次的知识学习。

2.自主学习法

运用以突出学生的主体地位、培养学生自主学习、自主发展能力为目标的学习方法。最大限度的发挥学生“主体”作用，在学习中把学生的主观能动性、学习的主动性、积极性充分地发掘出来。

（六）教学过程与设计理念

步骤一：出示学案

为了调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体学习地位，让学生带着学习目标走进课堂,也为实现课堂的有效教学提供有利保障，先出示《Our Library》这一课的学案。当然学案是在课前由老师编写好的，包括学习目标、学习重难点、学习任务等上面所提到的内容，并以讲义的形式发给学生。学生先从学案上了解他们的学习目标，也就是让学生明确学习目标，就像老师在教学时有教学目标一样。因为大多数学生想学习但不知如何去学，给他们确定目标和任务，让他们在自主学习上有个抓手。

设计理念：有助于调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体学习地位。但更为重要的是，学生带着学习目标走进课堂,为实现本课的有效教学提供了有利保障。

步骤二：学生预习和自学检测

学生带着学习目标先进行预习，然后根据预习情况再完成与本节内容相关的自测练习题。练习题是老师根据本课所教的知识点自行编写的，意在让学生自行检查其预习情况，学生预习时必须仔细、认真去做才能完成测试题目，不能敷衍了事。

设计理念：有助于在巩固旧知的同时，帮助学生建立新的知识体系，将旧有知识纳入新的框架中，为完成本课教学任务奠定基础。同时，培养学生自主学习英语的能力，为终身学习打下基础

步骤三：小组讨论

老师在学习阅读文章之前先教授学生一些阅读策略，如预测、推理文章的内容、根据上下文猜测词义、略读、找读、和跳读等等，学生掌握这些方法之后，再对学生进行训练。老师让学生再次阅读文章，对学案上所给出的学生预习时又不能独自解决的问题进行小组讨论，由各小组根据讨论结果给出答案，老师总结。

设计依据：阅读技巧的训练，主要培养学生学会运用阅读策略进行阅读理解文章内容并能快速捕捉到文中所提供的信息的能力，同时注意语速、语调、语音、停顿，形成自己的口语特色。

步骤四：精讲释疑

因为这是一篇英语说明文阅读，生词多，专业术语多，句型多用被动结构，而且有许多专业术语像人文学科（the humanities）、图书流通部（circulation book）、期刊（Current periodicals）等和一些重点句型（Sentence patterns）如，This passage will introduce you to our library等。

学生不能正确理解句子的意思，掌握和运用起来也非常有难度，要求老师释疑。接着趁热打铁，让学生完成学案的其他一些练习题和课本后面的习题，当堂练习，及时巩固。

设计依据：主体还是学生，老师只起到解惑的作用。引导学生掌握必要的重点知识。丰富学生的基础知识。

步骤五：情境训练

每个学校都有图书馆，学习这篇文章时，正好利用这一资源。每个学生也曾去过图书馆，学生结合情境以组别为单位，来介绍本校图书馆的大体结构及藏书情况，同时根据老师设定的情景，把阅读知识转化为对话练习。情景编排是借书的学生和图书管理员的一段对话，完成这一任务后，再回到学案再看练习。

设计理念：主要为学生树立“从实践中来，到实践中去”的学习观念，从而实现本课教学难点的突破。

步骤六：总结提高

对教学内容进行及时总结，是课堂教学的一个重要环节，总结学生利用学案自学的情况，表扬完成任务好的学生，根据课堂学习情况，总结巩固本课的重点内容，并针对学生训练中出现的问题，给以点评。

设计理念：有利于促进学生在知识、技能和思想情感等方面的收获与提高，从而使本课教学目标得以全面实现。

五、教学效果

经过教学实践的检验，这种教学方法很适合高职校学生的英语教学，尤其适合英语基础薄弱学生的英语学习。学案导学教学法的实施使得学生对学习目标有了明确的认识，发挥了学生的主体地位，培养了良好的学习习惯和自学能力；并使学生能够系统的学习英语基础知识，掌握英语学习技巧，提高学生英语学习兴趣，是一种经得起实践检验的、行之有效的教学方法。本学期只是在商贸系10级高职班使用了学案导学教学法，属于试行阶段，收到了良好的教学和学习效果，新学期将在各专业高职英语教学中运用此种方法。

[1]“学案导学教学模式”研究报告[N].中国教育报，1999-05-25.

[2]李振勇.从“教案”到“导学案”[J].变革教师备课.