3D MAX建筑建模课的教学流程控制改革

何 杰 孙跃杰

(河南科技大学建筑学院，河南 洛阳 471023)

3D MAX建筑建模课的教学流程控制改革

何 杰 孙跃杰

(河南科技大学建筑学院，河南 洛阳 471023)

针对建筑建模课的教学、上机辅导和考核过程出现的“重复讲”“难上手”“易拷贝”等不便控制的特点，借用屏幕录像软件重新设计了教学过程，以期能够减少讲课和辅导的重复次数,提高学生学习效率，有效减轻任课老师的工作量，并降低学生的学习难度。

计算机,建筑建模,3D MAX,教学改革

0 引言

笔者在建筑学院一直承担计算机建模课程的教学工作，主要使用CAD，3D MAX，Sketchup，Rhino，ArcGIS等软件进行建模教学，这类计算机类课程的一大特色就是实践性强，在教学过程中需要设计大量的训练科目和讲解大量的操作命令，但由于学生人数众多，接受能力各异，重复讲解是个很繁重的工作；另一方面上机考试时，学生的题目相同或类似，这使得他们易于拷贝作弊，有失公允，亟需改革。

1 探索教学改革的途径

一方面，笔者根据多年软件学习心得，总结出以下两方面的经验：1)实践时间多于理论学习。这个用时比例大概占到4∶1。先看书后练习的结果是书费劲看完了上机却仍然手怯手慢，所以最直接的办法就是先上机使用，发现问题再回头翻书，这样针对性很强，上手特别快。2)看书以看视频为主。学习过程的特点就是形象记忆效率最高，如果按效率高低排队的话应该是视频高于图片，图片高于文字。所以我推荐使用视频影像资料。另一方面，项目开始前笔者和一些经验丰富的同事也做了大量相关工作，目前已主编参编计算机辅助类系列书籍5本，积累了大量的一手资料。在此过程中发现视频录屏软件很好用，可以用到建模课教学的各个环节中，于是就把这种整理视频资料的经验引入教学中。最后还需要合适的实验条件。目前我们建筑学院新建设的机房电脑及网络配置能满足需要，可以同时运行建模软件和录屏软件。

2 教学改革的实践过程

本教改项目以课程“计算机辅助设计(2)”中使用的3D MAX软件为例进行教改实践，具体内容如下。

2.1 教师根据教学内容确定阶段教学目标

首先，任课教师要根据教学大纲具体要求划分好各阶段目标，每一目标设计相应的一个或几个练习任务，练习内容为建筑室内装饰物品和建筑构件，这些练习由浅入深，综合组成了整个教学体系。划分好之后就可以进行录屏工作了。这时，教师先要熟练操作几遍，然后使用录屏软件边操作边录制。录制的内容一定要各个练习分开录，时间控制在5 min左右，因为时间太长，学生们的注意力会分散，而且文件会太大不便于拷贝给同学。此外，在教学前，老师可以加入一些小的动员活动，例如收集本堂课的相关资料及模型供学生们赏阅[2]。

除了录像，我们还把每次上课的时间调为四节连排，前两节用于讲课，后两节马上上机操作，及时巩固所学理论。

2.2 对教学班分解成小组，对应于不同的练习

在确定好教学内容及阶段目标任务之后，教师要对班级里的学生进行分组，让同学共同协作完成学习任务。每个小组推选一个小组负责人，帮助老师完成监督工作。

特别是针对班级人数比较多的大班，必须进行分组，这样才能有更好的辅导效果。而且对于比较大的建筑体量，每人完成其中的一部分建模任务，最后再进行合并渲染。

2.3 教学过程实施

1)教师承担的工作：虽然有了教学录像，但在这个环节要求重新演示操作，节奏放慢，边讲边操作，便于补充相关理论和实例，使学生能够集中注意力听讲，跟得上操作的步骤并且不需要做笔记。同时老师还要做好以下工作：第一，组织分组讨论，让各个小组成员了解自己承担的任务。第二，在上机建模过程中提供专业的技术指导，这要求老师有丰富的经验。第三，及时和各个小组沟通，掌控进度[1]。2)学生要完成的任务：学生上课时要注意听讲，前两节课以理论学习为主，后两节课就上机操作，理论环节和实践环节紧密结合。上机时候以使用“教学录像”作为上机指导教程，看到的是老师刚才讲课的完整内容，这样更直接。

2.4 考核过程的实施

考核环节也是本次改革实践的一个重点，它首先让学生使用录屏软件来录制自己的作业视频——“录屏”式考核检查；其次并接受老师的抽查操作，每个小组抽一到两名同学；最后的作业成绩是各个练习的综合成绩。每个练习根据难易程度和综合程度所占比例也不相同，此次教学练习数目为10个左右，还有一些选作练习，提供给程度好的同学。

3 改革的成果和出现的问题

改革进行了三个学期，成果和问题总结如下：

得到的成果：1)规范计算机课上课老师的备课方式，逐学期保存的教学录像库积累丰富，为将来资料的整理出版工作打下基础。2)有效杜绝学生利用计算机便于拷贝的特点而对计算机课作业的作弊习惯，现场抽查操作有利于提高学生的操作心理素质。3)学生反馈良好，问题少了，效率高了，平均成绩显著提高了5分～10分。出现的问题：1)部分程度弱的同学不能当堂完成规定练习任务，以后应该适当调整练习的难度，使得大多数同学进度一致。2)考核需要录像，很多同学由于录屏软件不熟练不能很好完成，主要是录像不连贯，图像不清。3)视频不便于教学资料归档，在此次教学后期还要求提交渲染后的打印图像作为归档资料，并要求加入自己的logo或名字便于识别。4)过程控制比较严格，虽便于学习但也在一定程度削弱了学习的积极主动性，以后会改进加入更多的自主设计环节。

4 结语

此次3D MAX建模课程的教学改革重新分解和定义了教学的各个环节和流程，学生反映良好，任课教师也因此规范和减轻了自己的备课和教学任务，具有一定的推广价值。但此次改革还有一些问题需要改进，比如在控制的弹性方面和如何提高学生的积极主动性方面应该多做些设计，欢迎各位同仁指正[2]。

[1] 傅存诏.高校《3D MAX》课程教学改革经验谈[J].教学实战，2014(15)：39-41.

[2] 罗 声.3D Max绘图课程教学探索——多管齐下打造高效课堂[J].广东教育(职教版)，2013(4)：67-68.

[3] 刘长飞，白朝勤.中文版AutoCAD 2012室内装饰装潢精讲教程(1DVD)[M].北京：北京希望电子出版社,2011.

[4] 何 杰，刘长飞.AutoCAD2009中文版城市规划与设计[M].北京：清华大学出版社，2009.

[5] 叶 萍，刘少红，何 杰.AutoCAD 2009中文版室内设计从入门到精通(附光盘1DVD)[M].北京：中国铁道出版社，2010.

The teaching process control reform of 3D MAX architecture modeling course

HE Jie SUN Yue-jie

(ArchitectureSchool,HenanScienceandTechnologyUniversity,Luoyang471023,China)

According to the characteristics of “repeat teaching” “challenge” “easy copy” and other inconvenient control of teaching, tutorship and examination process of architectural modeling course, this paper used the screen recording software anew to design the teaching process, in order to reduce the repeated numbers of decreasing lectures and tutorials, improving learning efficiency, effectively reduced the teacher’s workload, and reduced the students learning difficulty.

computer, architecture modeling, 3D MAX, teaching reform

2014-07-19

何 杰(1980- )，男，讲师； 孙跃杰(1980- )，女，讲师

1009-6825(2014)27-0264-02

G642.0

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